一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，圖示部分細胞結(jié)構(gòu)和多種蛋白質(zhì)，請回答下列有關問題．
（1）B蛋白與物質(zhì)跨膜運輸有關，如果運輸過程需ATP供能，則運輸方式稱為，若運輸過程不消耗ATP，則運輸方式稱為．
（2）C蛋白只能與特定分子結(jié)合，結(jié)合后使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，像“分子開關”一樣，引起細胞內(nèi)一系列變化，是細胞膜完成功能的分子基礎．
（3）E蛋白具有催化功能，因其只能與結(jié)合，所以E蛋白的功能具有專一性的特點．
（4）F蛋白的功能是與DNA分子的某一部位結(jié)合，以DNA分子的一條鏈為模扳合成RNA分子，F(xiàn)蛋白的名稱是．

目前普遍認為，是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制．

下面是某同學所做的有關過氧化氫在不同條件下分解的驗證性實驗．
一、實驗材料和用具：新鮮的質(zhì)量分數(shù)為20%的肝臟研磨液、體積分數(shù)為3%的過氧化氫溶液、質(zhì)量分數(shù)為3.5%的FeCl₃溶液、新鮮的馬鈴薯泥、蒸餾水、酒精燈、溫度計等．
二、實驗步驟

步驟	試管編號
	a	b	c	d	e
加入試劑	3%H2O2 2mL	3%H2O2 2mL	3%H2O2 2mL	3%H2O22mL	2mL H2O
	常溫	常溫	常溫	0℃	常溫
設置反應條件	蒸餾水	FeCl3溶液	肝臟研磨液	煮熟的肝臟研磨液	肝臟研磨液
劑量	2滴	2滴	2滴	2滴	2滴
觀察氣泡產(chǎn)生

請根據(jù)該實驗回答下列問題．
（1）在上述實驗中，產(chǎn)生氣泡最多的試管是號，原因是：．
（2）如果僅將上述實驗條件由常溫改為90℃水浴，重復實驗，氣泡產(chǎn)生最多的試管是號．
（3）假如b、c兩試管的實驗現(xiàn)象均不明顯，從所給的實驗材料分析，原因可能是：．該同學設計e組的實驗目的是：．
（4）假若a～d號的實驗都是為了驗證酶的某項特性而設置的對照，那么，實驗組設置的不科學的是號，主要違背了原則，應如何改進？．

圖甲表示某植物細胞，圖乙表示酵母菌細胞，①～⑨表示細胞有關結(jié)構(gòu)，圖丙為植物光合作用過程中物質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換關系簡圖，A～G表示有關物質(zhì)．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲中結(jié)構(gòu)⑤為胞間連絲，除與細胞間物質(zhì)運輸有關外，還具有功能．
（2）不同的光照強度主要影響甲細胞內(nèi)葉綠體形成（選填丙圖中字母A～G）的能力，進而影響對葉綠體基質(zhì)中（選填丙圖中字母A～G）的利用．
（3）在500mL的燒瓶中，加入適量活化的酵母菌細胞和50mL質(zhì)量分數(shù)5%的葡萄糖溶液，充分搖勻后，將瓶口密封靜置．一段時間后，燒瓶內(nèi)產(chǎn)生的CO₂來自圖乙中的（填標號）．

圖甲表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，圖乙是一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中幾個種群數(shù)量變化的曲線．請據(jù)圖回答：

（1）用字母和箭頭表示出圖甲中的食物鏈：．
（2）圖乙中的②相當于圖甲中的．圖乙中曲線③ab段下降是因為的增加和的減少（用圖中標號回答）．
（3）圖甲中流入D的總能量小于F獲得的總能量，主要原因是F獲得的能量除了被自身消耗以及未被利用外，還有部分能量被（用圖甲中的字母表示）所利用．

寫出乳酸菌發(fā)酵的反應式：．

與常規(guī)的雜交育種相比，單倍體育種具有的優(yōu)點．

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu)，圖中a、b、c、d、e表示物質(zhì)跨膜運輸方式，A、B、D表示物質(zhì)；右下坐標圖中的曲線也是表示物質(zhì)跨膜運輸方式．據(jù)圖回答下列問題：

（1）a物質(zhì)的跨膜方式可用坐標圖中曲線（填數(shù)字）表示，b物質(zhì)的跨膜方式可用坐標圖中曲線（填數(shù)字）表示，c物質(zhì)的跨膜方式可用坐標圖中曲線（填數(shù)字）表示．
（2）動物細胞吸水膨脹時B的厚度變小，這說明B具有．
（3）生物膜從功能特性上來說具有性，功能越復雜的生物膜，其中的（填字母）的種類、數(shù)量越多．
（4）（填名稱）構(gòu)成了細胞膜基本支架．生物膜結(jié)構(gòu)圖中細胞里面位于該生物膜的（填“上邊”、“下邊”）

某湖泊的一條食物鏈是由a～d4種生物構(gòu)成，各生物體內(nèi)2種污染物的含量如圖．

（1）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，b屬于．
（2）c同化的能量（“多于”、“等于”或“少于”）a同化的能量，原因是．
（3）如表為“探究汞溶液對小麥種子萌發(fā)和幼苗生長發(fā)育的影響實驗”的部分操作步驟．步驟③的具體內(nèi)容是：取潔凈的培養(yǎng)皿若干，分別適量且等量的加入蒸餾水和；再分別放入等量的小麥種子，蓋好培養(yǎng)皿，置于適宜溫度的恒溫箱中培養(yǎng)5天．
（4）請完成下列記錄實驗結(jié)果的表格中①和②的相關內(nèi)容．

實驗組別	1	2	3	4	5
汞溶液濃度（mg/L）	0	5	10	25	50
①
②

為了探究酶的專一性，現(xiàn)用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液（兩者都是非還原糖）以及淀粉酶溶液、斐林試劑等材料進行實驗．

操作順序	操作項目	試管
		1號	2號
A	注入可溶性淀粉溶液	2mL	-
B	注入	-	2mL
C	注入	2mL	2mL

（1）實驗步驟：（完成空格）
①取兩支潔凈的試管，編上號，然后按照下表中的要求進行操作．
②輕輕振蕩這兩支試管，使試管內(nèi)的液體混合均勻，然后將試管的下半部浸到60℃左
右的熱水中，保持5min．
③取出試管，各加入1mL并振蕩搖勻．
④將兩支試管的下半部放進50～60℃的熱水中，保持2min．
⑤觀察并記錄兩支試管內(nèi)溶液發(fā)生的變化．
（2）實驗結(jié)果：．
（3）結(jié)果分析：．
（4）實驗結(jié)論：．