科目: 來源:2010-2011學(xué)年重慶市九龍區(qū)楊家坪中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物試卷 題型:綜合題
下圖為科學(xué)家研究噬菌體侵染大腸桿菌實驗過程的示意圖。請根據(jù)示意圖回答下列問題:
(1)被35S標(biāo)記的化學(xué)成分是噬菌體的__________。
(2)①放射性強的部分是___________________,說明________________________。
(3)在進行圖中所示實驗的同時,科學(xué)家還做了用________________標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌的實驗,結(jié)果在③和④或沉淀物和釋放的子代噬菌體中都檢測到放射性,此實驗結(jié)果證明______________是遺傳物質(zhì)。
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科目: 來源:2011屆江西省南昌市高三第三次模擬測試(理綜)試題生物部分 題型:綜合題
下列是某植物的光合作用和呼吸作用的有關(guān)坐標(biāo)曲線圖。圖甲是植物在20℃、空氣CO2濃度和不同光照強度下,單位時間內(nèi)光合作用CO2體積變化量曲線;圖乙是在不同O2濃度條件下,單位時間內(nèi)無氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放體積量變化曲線;圖丙是在圖甲H點條件下測得的相關(guān)曲線。假定呼吸底物全部為葡萄糖,且圖甲與圖乙的總呼吸速率始終相同;圖甲中氧氣吸收量(有氧呼吸)用a表示數(shù)值;圖乙中有氧與無氧呼吸總共釋放的二氧化碳量用b表示數(shù)值。請據(jù)圖回答:
(1)圖甲G點的含義是 。與此生理活動有關(guān)的細(xì)胞器是 。
(2)圖甲為圖乙中氧濃度為A點時測量的光合作用隨光照強度變化的速率曲線。則光照強度為F時,光合作用固定的CO2量表示為 (僅用字母a表示)。
(3)圖乙中,當(dāng)O2濃度為 范圍時,a=b。當(dāng)O2濃度為B時,無氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是 。
(4)在圖丙的M點條件下測得該植物光照強度與凈光合速率(以CO2吸收量表示)的關(guān)系曲線,則該曲線相對于圖甲曲線的H點的移動情況是 。
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科目: 來源:2011屆江西省南昌市高三第三次模擬測試(理綜)試題生物部分 題型:綜合題
某研究性學(xué)習(xí)小組對某地區(qū)的生物群落進行了調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制出了該地區(qū)ABCDE五種生物的食物關(guān)系以及與大氣的氣體交換的左下示意圖(圖中未表示出分解者)。同時對其中的“A→B→C”這一條食物鏈進行了能量流動分析,得到右下表格相關(guān)數(shù)據(jù)。據(jù)圖回答:
(1)圖中含能量最多的生物是 (填圖中字母),圖中共有 條食物鏈,請寫出最長的一條食物鏈____ 。圖甲中D的同化量少于C,主要是因為大部分能量通過C自身的呼吸作用消耗掉了,另有一部分能量流向了 ,還有部分能量未被利用。
(2)表中B所代表的動物屬于 營養(yǎng)級。表中第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級的凈同化量與總同化量的比值不同,主要原因是 。該食物鏈中,第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 。
(3)2009年11月首屆“世界低碳與生態(tài)大會暨技術(shù)博覽會”在南昌市舉行,會議倡導(dǎo)以低碳能耗、高效能為主要特征的低碳經(jīng)濟,要求減少溫室氣體排放。1997年聯(lián)合國簽署了《京都議定書》,呼吁各國都要注意控制溫室氣體的排放,這是基于生物圈中的物質(zhì)循環(huán)具有 的特點。
(4)下列做法中待合“低碳經(jīng)濟”理念的是 (填序號)。
①改造或淘汰高能耗、高污染的產(chǎn)業(yè); ②大力發(fā)展火力發(fā)電;③開發(fā)新能源;④優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),增強室內(nèi)自然采光,減少照明用電。
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科目: 來源:2011屆河北省唐山一中高三高考沖刺熱身考試(一)(理綜)生物部分 題型:綜合題
洋蔥是中學(xué)生物實驗常用材料之一,下圖是與洋蔥有關(guān)實驗的部分步驟,據(jù)圖回答:
(1)①表示提取洋蔥葉子色素時的研磨步驟,研缽中除了加丙酮外,還需加入的化學(xué)試劑有 ;②表示符合要求的濾紙條,但該濾紙條層析一段時間后,濾紙條上沒有一條色素帶,則最可能的原因是 。
(2)③表示觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時裝片制作的壓片步驟,該步驟的目的是 ;④表示在低倍鏡下觀察洋蔥根尖細(xì)胞時的一個視野,若要在高倍鏡下觀察洋蔥細(xì)胞染色體的形態(tài)和數(shù)目,應(yīng)將裝片向 方移動。
(3)利用洋蔥提取DNA時,利用DNA在 中溶解度的不同進行提純。
(4)若要探究白色洋蔥鱗片葉中是否含有脂肪。實驗思路是:制作洋蔥鱗片葉切片,滴加 染液染色并用 洗去浮色后,在顯微鏡下觀察是否有 出現(xiàn) 。
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科目: 來源:2011屆河北省唐山一中高三高考沖刺熱身考試(一)(理綜)生物部分 題型:綜合題
為豐富植物育種的種質(zhì)資源材料,經(jīng)常利用鈷60的γ射線輻射植物種子,篩選出不同性狀的突變植株。請回答下列問題:
(1)鈷60的γ輻射用于育種的方法屬于 育種。
(2)從突變材料中選出抗鹽新品種,利用該植株進行部分雜交試驗:
① P:♀不抗鹽 Χ ♂抗鹽 → F1:不抗鹽;
② P:♀抗鹽 Χ ♂不抗鹽 → F1:不抗鹽。
由實驗結(jié)果可知,抗鹽性狀的基因型是 (假設(shè)控制該性狀的基因是A與a)
(3)從突變植株中還獲得了顯性高蛋白植株(純合子),為驗證該性狀是否由一對基因控制,
請參與實驗設(shè)計并完善實驗方案:
①步驟1:選擇 和 雜交。
預(yù)期結(jié)果: 。
②步驟2: 。
預(yù)期結(jié)果: 。
③觀察實驗結(jié)果,進行統(tǒng)計分析:如果 與 相符,可證明該性狀由一對基因控制。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年度江西省上饒市第五中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物 題型:綜合題
某同學(xué)進行實驗,甲圖為實驗開始狀態(tài),乙圖為實驗結(jié)束狀態(tài)。請在乙圖所示實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上繼續(xù)實驗,探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過半透膜。
增添的實驗材料:蔗糖酶溶液、斐林試劑、試管、滴管、水浴鍋等。
(1)設(shè)計出繼續(xù)實驗的簡要步驟:
①
②
(2)預(yù)測實驗現(xiàn)象并作出結(jié)論。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年度江西省上饒市第五中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物 題型:綜合題
下面是兩類細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:
(1)甲圖細(xì)胞屬于 細(xì)胞,判斷的理由是 。
(2)甲、乙兩圖的細(xì)胞均有的結(jié)構(gòu)名稱是核糖體、 和 ,其中具有選擇透過性的結(jié)構(gòu)是 。
(3)乙圖中,對細(xì)胞有支持和保護作用的結(jié)構(gòu),其組成物質(zhì)主要是 。與細(xì)胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有(請?zhí)顚憟D中標(biāo)號) 。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年度江西省上饒市第五中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物 題型:綜合題
回答有關(guān)實驗的幾個問題:
(1)在做蛋白質(zhì)鑒定實驗時,在2 mL蛋白質(zhì)溶液中加入 1mL雙縮脲試劑A液后振蕩均勻,又加入1 mL雙縮脲試劑B液振蕩均勻,溶液顏色呈藍色,最可能原因是: 。
(2)在鑒定組織還原性糖的實驗中,選擇蘋果、梨等為實驗材料,而不選擇幼嫩的菠菜葉,是因為 。
(3)某同學(xué)用0.5g/mL的蔗糖溶液做植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗,其結(jié)果是質(zhì)壁分離明顯,但不能復(fù)原,這是因為 。
(4)在還原性糖鑒定實驗中,試管直接在用酒精燈加熱時易碎,若要避免此現(xiàn)象的產(chǎn)生,應(yīng)________________________。
(5)做《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》實驗時,選用紫色洋蔥的鱗片葉外表皮,原因是其細(xì)胞中具有 。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年度江西省上饒市第五中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物 題型:綜合題
下圖是人體甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過程,試回答([ ]中填序號, 上填寫名稱):
(1)若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)合成甲狀腺球蛋白過程中產(chǎn)生了H218O,則H218O的生成部位是[ ] ;水中的18O最可能來自于氨基酸的 (基團)。(2)用含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)上圖細(xì)胞,則出現(xiàn)18O的部位依次為 (用圖中序號回答)。
(3)含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液相當(dāng)于人體中的 。其中碘和水進入細(xì)胞的運輸方式依次為 。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年度江西省上饒市第五中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物 題型:綜合題
下圖是物質(zhì)進出細(xì)胞膜的示意圖,請據(jù)圖回答:
⑴A代表 分子,B代表 ,D代表 。
⑵細(xì)胞膜從功能上看,它是一層 膜
⑶動物細(xì)胞吸水膨脹時B厚度減少,這說明B具有 。
⑷在a~e的五種過程中,代表被動運輸?shù)氖?u> 。
(5)兩種被動運輸方式的共同點是 。
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