【題目】已知函數(shù)f(x)= 在點(1,2)處的切線與f(x)的圖象有三個公共點,則b的取值范圍是(
A.[﹣8,﹣4+2
B.(﹣4﹣2 ,﹣4+2
C.(﹣4+2 ,8]
D.(﹣4﹣2 ,﹣8]

【答案】D
【解析】解:當(dāng)x>0時,f(x)=x2+1,
則f′(x)=2x,
∴f′(1)=2×1=2,
則在點(1,2)處的切線方程為y=2x,
當(dāng)x≤0時,y=f(x)= +b,
即(x+2)2+(y﹣b)2=4(y≥b)
作出函數(shù)圖象如右圖
隨著b減小時,半圓向下移動,當(dāng)點A(﹣4,b)落在切線上時,在點(1,2)處的切線與f(x)的圖象有三個公共點,即b=2×(﹣4)=﹣8,
再向下移動,直到半圓與直線相切前,切線f(x)的圖象有三個公共點,相切時與f(x)的圖象有兩個交點
=2,解得b=﹣4﹣2 <﹣8
∴b的取值范圍是(﹣4﹣2 ,﹣8].
故選:D.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】為了解某市的交通狀況,現(xiàn)對其6條道路進(jìn)行評估,得分分別為:5,6,7,8,9,10.規(guī)定評估的平均得分與全市的總體交通狀況等級如下表:

評估的平均得分

全市的總體交通狀況等級

不合格

合格

優(yōu)秀

1)求本次評估的平均得分,并參照上表估計該市的總體交通狀況等級;

2)用簡單隨機抽樣方法從這條道路中抽取條,它們的得分組成一個樣本,求該樣本的平均數(shù)與總體的平均數(shù)之差的絕對值不超過的概率.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù) 為自然對數(shù)的底數(shù).

I)若曲線在點處的切線平行于,的值;

II)求函數(shù)的極值;

III)當(dāng),若直線與曲線沒有公共點,的最大值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】函數(shù)f(x)的定義域為(﹣∞,a)∪(a,+∞),f(x)≥0的解集為M,f(x)<0的解集為N,則下列結(jié)論正確的是( 。
A.M=CRN
B.CRM∩CRN=
C.M∪N=R
D.CRM∪CRN=R

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】某市教育局委托調(diào)查機構(gòu)對本市中小學(xué)學(xué)校使用“微課掌上通”滿意度情況進(jìn)行調(diào)查.隨機選擇小學(xué)和中學(xué)各50所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查情況如表:

評分等級

☆☆

☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

小學(xué)

2

7

9

20

12

中學(xué)

3

9

18

12

8

(備注:“☆”表示評分等級的星級,例如“☆☆☆”表示3星級.)
(1)從評分等級為5星級的學(xué)校中隨機選取兩所學(xué)校,求恰有一所學(xué)校是中學(xué)的概率;
(2)規(guī)定:評分等級在4星級以上(含4星)為滿意,其它星級為不滿意.完成下列2×2列聯(lián)表并幫助判斷:能否在犯錯誤的概率不超過0.05的前提下認(rèn)為使用是否滿意與學(xué)校類別有關(guān)系?

學(xué)校類型

滿意

不滿意

總計

小學(xué)

50

中學(xué)

50

總計

100

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù) ,則函數(shù)f(x)的值域是;若f[f(x0)]=2,則x0=

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù),求解下列問題(1)求函數(shù)f(x)的定義域;(2)求f(﹣1),f(12)的值;.
(1)求函數(shù)f(x)的定義域;
(2)求f(﹣1),f(12)的值;

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】設(shè)函數(shù) ,區(qū)間M=[a,b](a<b),集合N={y|y=f(x),x∈M},則使M=N成立的實數(shù)對(a,b)有(  )
A.1個
B.2個
C.3個
D.無數(shù)多個

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知直線l: (t為參數(shù)),以坐標(biāo)原點為極點,x軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系,曲線C的極坐標(biāo)方程為ρ=2.
(1)若點M的直角坐標(biāo)為(2, ),直線l與曲線C交于A、B兩點,求|MA|+|MB|的值;
(2)設(shè)曲線C經(jīng)過伸縮變換 得到曲線C′,求曲線C′的內(nèi)接矩形周長的最大值.

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