【題目】對(duì)于定義在上的函數(shù),若函數(shù)滿(mǎn)足:①在區(qū)間上單調(diào)遞減,②存在常數(shù),使其值域?yàn)?/span>,則稱(chēng)函數(shù)是函數(shù)的“漸近函數(shù)”.
(1)判斷函數(shù)是不是函數(shù)的“漸近函數(shù)”,說(shuō)明理由;
(2)求證:函數(shù)不是函數(shù)的“漸近函數(shù)”;
(3)若函數(shù),,求證:當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),是的“漸近函數(shù)”.
【答案】(1)是,見(jiàn)解析;(2)見(jiàn)解析;(3)見(jiàn)解析
【解析】
(1)用反比例型函數(shù)的單調(diào)性,可以判斷函數(shù)是否滿(mǎn)足定義中的兩條性質(zhì),進(jìn)而可以判斷出函數(shù)是不是函數(shù)的“漸近函數(shù)”.
(2)利用指數(shù)型函數(shù)的單調(diào)性、單調(diào)性的性質(zhì),證明出函數(shù)至少不滿(mǎn)足定義中兩條性質(zhì)中的一條,即可證明出函數(shù)不是函數(shù)的“漸近函數(shù)”;
(3)根據(jù)定義可知函數(shù)是上的減函數(shù).這樣運(yùn)用單調(diào)性的定義,可以求出的取值范圍,再根據(jù)定義中的第二條性質(zhì)再求出的取值范圍,最后可以確定的值.
(1) 函數(shù)是函數(shù)的“漸近函數(shù)”理由如下:
,
顯然函數(shù)在上單調(diào)遞減,當(dāng)時(shí), ,因此存在常數(shù),使得函數(shù)的值域?yàn)?/span>,故函數(shù)是函數(shù)的“漸近函數(shù)”;
(2) ,由指數(shù)型復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性和函數(shù)單調(diào)性的性質(zhì)可知:函數(shù)在上單調(diào)遞減,符合定義中的第一條性質(zhì),
當(dāng)時(shí), ,,故函數(shù)的值趨近負(fù)無(wú)窮大,故不滿(mǎn)足第二條性質(zhì),故函數(shù)不是函數(shù)的“漸近函數(shù)”;
(3) 由題意可知:在上是減函數(shù).
設(shè)且,則有
,
因?yàn)?/span>且,所以,
因?yàn)?/span>在上是減函數(shù),而,則必有
,所以,即;
函數(shù)在上的值域?yàn)?/span>,則有,
顯然,當(dāng)時(shí),,因此,綜上所述:.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在幾何體中,平面底面,四邊形是正方形, 是的中點(diǎn),且,.
(I)證明: ;
(Ⅱ)求直線(xiàn)與平面所成角的正弦值 .
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在直角坐標(biāo)中,設(shè)橢圓:的左右兩個(gè)焦點(diǎn)分別為,,過(guò)右焦點(diǎn)且與軸垂直的直線(xiàn)與橢圓相交,其中一個(gè)交點(diǎn)為.
(1)求橢圓的方程;
(2)已知,經(jīng)過(guò)點(diǎn)且斜率為,直線(xiàn)與橢圓有兩個(gè)不同的和交點(diǎn),請(qǐng)問(wèn)是否存在常數(shù),使得向量與共線(xiàn)?如果存在,求出的值;如果不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】給出下列四種說(shuō)法:①函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間是;②函數(shù)與的值域相同;③函數(shù)與均是奇函數(shù);④若函數(shù)在上有零點(diǎn),則實(shí)數(shù)的取值范圍是.其中正確結(jié)論的序號(hào)是_______.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】哈三中群力校區(qū)高二、六班同學(xué)用隨機(jī)抽樣的辦法對(duì)所在校區(qū)老師的飲食習(xí)慣進(jìn)行了一次調(diào)查, 飲食指數(shù)結(jié)果用莖葉圖表示如圖, 圖中飲食指數(shù)低于70的人,飲食以蔬菜為主;飲食指數(shù)高于70的人,飲食以肉類(lèi)為主.
(1)完成下列列聯(lián)表:
能否有的把握認(rèn)為老師的飲食習(xí)慣與年齡有關(guān)?
(2)從調(diào)查的結(jié)果中飲食指數(shù)在的老師內(nèi)任選3名老師, 設(shè)“選到的三位老師飲食指數(shù)之和不超過(guò)105”為事件, 求事件發(fā)生的概率;
(3)為了給食堂提供老師的飲食信息, 根據(jù)(1)的結(jié)論,能否有更好的抽樣方法來(lái)估計(jì)老師的飲食習(xí)慣, 并說(shuō)明理由.
附:
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知圓.
(1)已知不過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)與圓相切,且在軸,軸上的截距相等,求直線(xiàn)的方程;
(2)求經(jīng)過(guò)原點(diǎn)且被圓截得的線(xiàn)段長(zhǎng)為2的直線(xiàn)方程.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】設(shè)某地區(qū)鄉(xiāng)居民人民幣儲(chǔ)蓄存款(年底余額)如下表:
年份 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 |
時(shí)間代號(hào) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
儲(chǔ)蓄存款(千億元) | 3.5 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9.5 |
(1)求關(guān)于的回歸方程,并預(yù)測(cè)該地區(qū)2019年的人民幣儲(chǔ)蓄存款(用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作答).
(2)在含有一個(gè)解釋變量的線(xiàn)性模型中,恰好等于相關(guān)系數(shù)的平方,當(dāng)時(shí),認(rèn)為線(xiàn)性回歸模型是有效的,請(qǐng)計(jì)算并且評(píng)價(jià)模型的擬合效果(計(jì)算結(jié)果精確到).
附:
, .
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知圓,圓過(guò)作圓的切線(xiàn),切點(diǎn)為(在第二象限).
(1)求的正弦值;
(2)已知點(diǎn),過(guò)點(diǎn)分別作兩圓切線(xiàn),若切線(xiàn)長(zhǎng)相等,求關(guān)系;
(3)是否存在定點(diǎn),使過(guò)點(diǎn)有無(wú)數(shù)對(duì)相互垂直的直線(xiàn)滿(mǎn)足,且它們分別被圓、圓所截得的弦長(zhǎng)相等?若存在,求出所有的點(diǎn);若不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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