【題目】如圖,公園有一塊邊長(zhǎng)為2的等邊三角形的地,現(xiàn)修成草坪,圖中
把草坪分成面積相等的兩部分,
在
上,
在
上.
(1)設(shè),
,請(qǐng)將
表示為
的函數(shù),并求出該函數(shù)的定義域;
(2)如果是灌溉水管,為節(jié)約成本,希望它最短,
的位置應(yīng)在哪里?如果
是參觀(guān)線(xiàn)路,則希望它最長(zhǎng),
的位置又應(yīng)在哪里?請(qǐng)予以說(shuō)明.
【答案】(1)(
);(2)
為
中線(xiàn)或
中線(xiàn)時(shí),
最長(zhǎng).
【解析】試題分析:(1)先根據(jù)求得x和AE的關(guān)系,進(jìn)而根據(jù)余弦定理把x和AE的關(guān)系代入求得x和y的關(guān)系.
(2)根據(jù)均值不等式求得y的最小值,求得等號(hào)成立時(shí)的x的值,判斷出DE∥BC,且.進(jìn)而可得函數(shù)f(x)的解析式,根據(jù)其單調(diào)性求得函數(shù)的最大值.
試題解析:
(1)在中,
①
又 ②
②代入①得(
),∴
由題意知點(diǎn)至少是
的中點(diǎn),
才能把草坪分成面積相等的兩部分.
所以,又
在
上,
,所以函數(shù)的定義域是
∴(
)
(2)如果是水管
當(dāng)且僅當(dāng),即
時(shí)“=”成立,故
,且
如果是參觀(guān)線(xiàn)路,記
,可知
函數(shù)在上遞減,在
上遞增,故
,∴
,即
為
中線(xiàn)或
中線(xiàn)時(shí),
最長(zhǎng).
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,公園有一塊邊長(zhǎng)為的等邊
的邊角地,現(xiàn)修成草坪,圖中
把草坪分成面積相等的兩部分,
在
上,
在
上.
(1)設(shè)(
),
,求用
表示
的函數(shù)關(guān)系式;
(2)如果是灌溉水管,為節(jié)約成本,希望它最短,
的位置應(yīng)在哪里?如果
是參觀(guān)線(xiàn)路,則希望它最長(zhǎng),
的位置又應(yīng)在哪里?請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受能力依賴(lài)于老師引入概念和描述問(wèn)題所用的時(shí)間,講座開(kāi)始時(shí),學(xué)生的興趣激增,中間有一段不太長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生的興趣保持理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開(kāi)始分散,分析結(jié)果和實(shí)驗(yàn)表明,用表示學(xué)生掌握和接受概念的能力(
的值越大,表示接受能力越強(qiáng)),
表示提出和講授概念的時(shí)間(單位:分),可以有以下公式:
.
(1)開(kāi)講多少分鐘后,學(xué)生的接受能力最強(qiáng)?能維持多少分鐘?
(2)開(kāi)講5分鐘與開(kāi)講20分鐘比較,學(xué)生的接受能力何時(shí)強(qiáng)一些?
(3)一個(gè)數(shù)學(xué)難題,需要55的接受能力以及13分鐘的時(shí)間,老師能否及時(shí)在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個(gè)難題?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】(A)已知,
,
,且函數(shù)
的最小正周期為
.
(1)求的值;
(2)若,
,
,
,求
的值.
(B)已知,
,
,且函數(shù)
的最小正周期為
.
(1)求的解析式;
(2)若關(guān)于的方程
,在
內(nèi)有兩個(gè)不同的解
,
,求證:
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在四棱錐中,側(cè)面
是正三角形,且與底面
垂直,底面
是邊長(zhǎng)為2的菱形,
是
的中點(diǎn),過(guò)
三點(diǎn)的平面交
于
,
為
的中點(diǎn),求證:
(1)平面
;
(2)平面
;
(3)平面平面
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】中國(guó)象棋中規(guī)定:馬走“日”字,象走“田”字.如下圖,在中國(guó)象棋的半個(gè)棋盤(pán)(的矩形中每個(gè)小方格都是單位正方形)中,若馬在
處,可跳到
處,也可跳到
處,用向量
,
表示馬走了“一步”.通過(guò)探究,你能在圖中畫(huà)出馬在
處走了一步的所有情況嗎?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知數(shù)列是公差為正數(shù)的等差數(shù)列,其前
項(xiàng)和為
,且
,
.
(1)求數(shù)列的通項(xiàng)公式;
(2)數(shù)列滿(mǎn)足
,
.
①求數(shù)列的通項(xiàng)公式;
②是否存在正整數(shù),使得
成等差數(shù)列?若存在,求出
的值;若不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】數(shù)列中,
,且對(duì)任意的
成等比數(shù)列,其公比為
.
(1)若,求
;
(2)若對(duì)任意的成等差數(shù)列,其公差為
.設(shè)
.
①求證:成等差數(shù)列并指出其公差;
②若,試求數(shù)列
的前
項(xiàng)和
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知某中學(xué)高一學(xué)生的數(shù)學(xué)與地理的水平測(cè)試成績(jī)抽樣統(tǒng)計(jì)如下表:若抽取的學(xué)生數(shù)為,成績(jī)分為
(優(yōu)秀)、
(良好)、
(及格)三個(gè)等級(jí),設(shè)
,
分別表示數(shù)學(xué)成績(jī)與地理成績(jī).例如:表中地理成績(jī)?yōu)?/span>
等級(jí)的共有
人,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?/span>
級(jí)且地理成績(jī)?yōu)?/span>
等級(jí)的有8人.已知
與
均為
等級(jí)的頻率是0.07.
(1)設(shè)在該樣本中,數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率是,求
,
的值;
(2)已知,
,求數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?/span>
等級(jí)的人數(shù)比數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?/span>
等級(jí)的人數(shù)多的概率.
人數(shù) | |||
14 | 40 | 10 | |
36 | |||
28 | 8 | 34 |
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