【題目】已知在三棱錐中, 是等腰直角三角形,且
平面
(Ⅰ)求證:平面平面;
(Ⅱ)若為的中點(diǎn),求二面角的余弦值.
【答案】(1)見解析; .
【解析】試題分析:(1)通過, 可證得平面,又平面,利用面面垂直的判定定理可得證.
(2) 求出面的法向量和平面的法向量,
試題解析:(1)證明:因?yàn)?/span>平面平面,所以,又因?yàn)?/span>,所以平面平面,所以平面平面.
由已知可得如圖所示建立空間直角坐標(biāo)系,由已知, , , , .有, , ,設(shè)平面的法向量,有,令,得,
設(shè)平面的法向量,有,令,得,二面角的余弦值.
點(diǎn)晴:本題考查的是空間的線面關(guān)系和空間角的求解.第一問要考查的是面面垂直,通過先證明線和面內(nèi)的兩條相交直線垂直證得線面垂直,再結(jié)合面面垂直的判定定理,可證得;對于第二問空間角的考查是合理建立空間右手系,并求出兩個(gè)平面的法向量,要注意判斷二面角是銳角還是鈍角.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在中,兩直角邊AB,AC的長分別為m,n(其中),以BC的中點(diǎn)O為圓心,作半徑為r()的圓O.
(1)若圓O與的三邊共有4個(gè)交點(diǎn),求r的取值范圍;
(2)設(shè)圓O與邊BC交于P,Q兩點(diǎn);當(dāng)r變化時(shí),甲乙兩位同學(xué)均證明出為定值甲同學(xué)的方法為:連接AP,AQ,AO,利用兩個(gè)小三角形中的余弦定理來推導(dǎo);乙同學(xué)的方法為;以O為原點(diǎn)建立合適的直角坐標(biāo)系,利用坐標(biāo)法來計(jì)算.請?jiān)诩滓覂晌煌瑢W(xué)的方法中選擇一種來證明該結(jié)論,定值用含m、n的式子表示.(若用兩種方法,按第一種方法給分)
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】設(shè)二次函數(shù).
(Ⅰ)若,且在上的最大值為,求函數(shù)的解析式;
(Ⅱ)若對任意的實(shí)數(shù),都存在實(shí)數(shù),使得不等式成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知平面直角坐標(biāo)系中,過點(diǎn)的直線l的參數(shù)方程為 (t為參數(shù)),以原點(diǎn)O為極點(diǎn),x軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系,曲線C的極坐標(biāo)方程為與曲線C相交于不同的兩點(diǎn)M,N.
(1)求曲線C的直角坐標(biāo)方程和直線l的普通方程;
(2)若,求實(shí)數(shù)a的值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)(為自然對數(shù)的底數(shù)).
(Ⅰ)若函數(shù)有2個(gè)零點(diǎn),求實(shí)數(shù)的取值范圍;
(Ⅱ)若,關(guān)于的不等式在上恒成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知拋物線焦點(diǎn)為,且,,過作斜率為的直線交拋物線于、兩點(diǎn).
(1)若,,求;
(2)若為坐標(biāo)原點(diǎn),為定值,當(dāng)變化時(shí),始終有,求定值的大。
(3)若,,,當(dāng)改變時(shí),求三角形的面積的最大值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知橢圓C:+=1(a>b>0)的一個(gè)焦點(diǎn)是F(1,0),且離心率為.
(Ⅰ)求橢圓C的方程;
(Ⅱ)設(shè)經(jīng)過點(diǎn)F的直線交橢圓C于M,N兩點(diǎn),線段MN的垂直平分線交y軸于點(diǎn)P(0,y0),求y0的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知橢圓:經(jīng)過點(diǎn),離心率為,點(diǎn)為橢圓的右頂點(diǎn),直線與橢圓相交于不同于點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn).
(Ⅰ)求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;
(Ⅱ)當(dāng)時(shí),求面積的最大值;
(Ⅲ)若直線的斜率為2,求證:的外接圓恒過一個(gè)異于點(diǎn)的定點(diǎn).
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知兩點(diǎn),,動點(diǎn)與兩點(diǎn)連線的斜率滿足.
(1)求動點(diǎn)的軌跡的方程;
(2)是曲線與軸正半軸的交點(diǎn),曲線上是否存在兩點(diǎn),使得是以為直角頂點(diǎn)的等腰直角三角形?若存在,請說明有幾個(gè);若不存在,請說明理由.
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