為了了解某地區(qū)母親身高x(單位:cm)與女兒身高y(單位:cm)的相關(guān)關(guān)系,現(xiàn)隨機(jī)測(cè)得10對(duì)母女的身高,所得數(shù)據(jù)如下表所示:

試建立yx的回歸方程,并預(yù)測(cè)當(dāng)母親身高為161cm時(shí),女兒的身高為多少?

答案:略
解析:

解:作線性相關(guān)性檢驗(yàn):

所以

所以xy有較強(qiáng)的線性相關(guān)關(guān)系,可以利用回歸直線擬合.

,

回歸直線方程為.回歸系數(shù)反映出當(dāng)母親身高每增加1cm時(shí),女兒身高平均增加0.78cm,可以理解為女兒身高不受母親身高影響的部分,當(dāng)母親身高為161cm,即x161時(shí),,這就是說(shuō)當(dāng)母親身高為161cm時(shí),女兒身高大致也為161cm


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

為了了解某地區(qū)高二年級(jí)男生的身高情況,從該地區(qū)中的一所高級(jí)中學(xué)里選取容量為60的樣本(60名男生的身高,單位:cm),分組情況如下:
分組 151.5~158.5 158.5~165.5 165.5~172.5 172.5~179.5
頻數(shù) 6 21 m
頻率 a 0.1
(1)求出表中a,m的值;
(2)畫出頻率分布直方圖和頻率折線圖.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

電視傳媒公司為了了解某地區(qū)電視觀眾對(duì)某類體育節(jié)目的收視情況,隨機(jī)抽取了100名觀眾進(jìn)行調(diào)查,如圖是根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制的觀眾日均收看該類體育節(jié)目時(shí)間的頻率分布直方圖,其中收看時(shí)間分組區(qū)間是:[0,10),[10,20),[20,30),[30,40),[40,50),[50,60].將日均收看該類體育節(jié)目時(shí)間不低于40分鐘的觀眾稱為“體育迷”.
(1)求圖中x的值;   
(2)從“體育迷”中隨機(jī)抽取2人,該2人中日均收看該類體育節(jié)目時(shí)間在區(qū)間[50,60]內(nèi)的人數(shù)記為X,求X的數(shù)學(xué)期望E(X).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2012•遼寧)電視傳媒公司為了了解某地區(qū)電視觀眾對(duì)某體育節(jié)目的收視情況,隨機(jī)抽取了100名觀眾進(jìn)行調(diào)查,下面是根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制的觀眾日均收看該體育節(jié)目時(shí)間的頻率分布直方圖:
將日均收看該體育節(jié)目時(shí)間不低于40分鐘的觀眾稱為“體育迷”.
(I)根據(jù)已知條件完成下面2×2列聯(lián)表,并據(jù)此資料你是否認(rèn)為“體育迷”與性別有關(guān)?
非體育迷 體育迷 合計(jì)
10 55
合計(jì)
(II)將上述調(diào)查所得到的頻率視為概率.現(xiàn)在從該地區(qū)大量電視觀眾中,采用隨機(jī)抽樣方法每次抽取1名觀眾,抽取3次,記被抽取的3名觀眾中的“體育迷”人數(shù)為X,若每次抽取的結(jié)果是相互獨(dú)立的,求X的分布列,期望E(X)和方差D(X)
P( K2≥k) 0.05 0.01
k 3.841 6.635

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:2012年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試?yán)砜茢?shù)學(xué)(遼寧卷解析版) 題型:解答題

電視傳媒公司為了了解某地區(qū)電視觀眾對(duì)某類體育節(jié)目的收視情況,隨機(jī)抽取了100名觀眾進(jìn)行調(diào)查。下面是根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制的觀眾日均收看該體育節(jié)目時(shí)間的頻率分布直方圖;

將日均收看該體育節(jié)目時(shí)間不低于40分鐘的觀眾稱為“體育迷”。

  (Ⅰ)根據(jù)已知條件完成下面的列聯(lián)表,并據(jù)此資料你是否認(rèn)為“體育迷”與性別

有關(guān)?

   (Ⅱ)將上述調(diào)查所得到的頻率視為概率。現(xiàn)在從該地區(qū)大量電視觀眾中,采用隨機(jī)抽

樣方法每次抽取1名觀眾,抽取3次,記被抽取的3名觀眾中的“體育迷”人數(shù)為X。若每次抽取的結(jié)果是相互獨(dú)立的,求X的分布列,期望和方差。

附:

 

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