【題目】如圖,在四棱錐P-ABCD中,底面ABCD為菱形且∠DAB=60°,O為AD中點(diǎn).
(Ⅰ)若PA=PD,求證:平面POB⊥平面PAD;
(Ⅱ)若平面PAD⊥平面ABCD,且PA=PD=AD=2,試問在線段PC上是否存在點(diǎn)M,使二面角M-BO-C的大小為30°,如存在,求的值,如不存在,說明理由.
【答案】(1)詳見解析;(2)存在,
【解析】
(Ⅰ)由題意可知,又為菱形且,所以,根據(jù)線面垂直的判定定理可得平面,然后再根據(jù)面面平行的判定定理可證平面平面;
(Ⅱ)建立空間直角坐標(biāo)系,利用二面角的余弦值列方程,由此求得的值.
(Ⅰ)因?yàn)?/span>,為中點(diǎn),所以.
因?yàn)樗倪呅?/span>為菱形且,所以.因?yàn)?/span>,所以平面.因?yàn)?/span>平面,所以平面平面.
(Ⅱ)因?yàn)槠矫?/span>平面,且交線為,所以平面.以為坐標(biāo)原點(diǎn),為軸建立空間直角坐標(biāo)系如圖所示.
所以,,設(shè),所以.平面的法向量為.設(shè)平面的法向量為,則,令,則可得.
由于二面角的大小為,所以,即,解得.所以存在點(diǎn)使二面角的大小為,且.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】從某居民區(qū)隨機(jī)抽取10個(gè)家庭,獲得第個(gè)家庭的月收入(單位:千元)與月儲(chǔ)蓄(單位:千元)的數(shù)據(jù)資料,算得,,,.
(1)求家庭的月儲(chǔ)蓄對(duì)月收入的線性回歸方程;
(2)若該居民區(qū)某家庭月收入為7千元,預(yù)測(cè)該家庭的月儲(chǔ)蓄.
(附:線性回歸方程中,,其中,為樣本平均值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在全國(guó)第五個(gè)“扶貧日”到來之前,某省開展“精準(zhǔn)扶貧,攜手同行”的主題活動(dòng),某貧困縣調(diào)查基層干部走訪貧困戶數(shù)量.鎮(zhèn)有基層干部60人,鎮(zhèn)有基層干部60人,鎮(zhèn)有基層干部80人,每人都走訪了若干貧困戶,按照分層抽樣,從三鎮(zhèn)共選40名基層干部,統(tǒng)計(jì)他們走訪貧困戶的數(shù)量,并將走訪數(shù)量分成5組,,繪制成如圖所示的頻率分布直方圖.
(1)求這40人中有多少人來自鎮(zhèn),并估計(jì)三鎮(zhèn)的基層干部平均每人走訪多少貧困戶;(同一組中的數(shù)據(jù)用該組區(qū)間的中點(diǎn)值作代表)
(2)如果把走訪貧困戶達(dá)到或超過25戶視為工作出色,以頻率估計(jì)概率,從三鎮(zhèn)的所有基層干部中隨機(jī)選取3人,記這3人中工作出色的人數(shù)為,求的分布列及數(shù)學(xué)期望.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)f(x)=x3+sin x,x∈(-1,1),則滿足f(a2-1)+f(a-1)>0的a的取值范圍是( )
A. (0,2)B. (1,)C. (1,2)D. (0,)
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某城市戶居民的月平均用電量(單位:度),以,,,,,,分組的頻率分布直方圖如圖.
(1)求直方圖中的值;
(2)求月平均用電量的眾數(shù)和中位數(shù);
(3)在月平均用電量為,,,的四組用戶中,用分層抽樣的方法抽取戶居民,則月平均用電量在的用戶中應(yīng)抽取多少戶?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】若函數(shù)的圖像與曲線恰好有兩個(gè)不同的公共點(diǎn),則實(shí)數(shù)的取值范圍是( )
A.B.C.D.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知直線與橢圓交于、兩點(diǎn),為坐標(biāo)原點(diǎn).
(1)若直線斜率為1,過橢圓的右焦點(diǎn),求弦的長(zhǎng);
(2)若,且為銳角,求直線斜率的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知拋物線:,過其焦點(diǎn)作斜率為1的直線交拋物線于,兩點(diǎn),且線段的中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為4.
(1)求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程;
(2)若不過原點(diǎn)且斜率存在的直線與拋物線相交于、兩點(diǎn),且.求證:直線過定點(diǎn),并求出該定點(diǎn)的坐標(biāo).
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在統(tǒng)計(jì)學(xué)中,偏差是指?jìng)(gè)別測(cè)定值與測(cè)定的平均值之差,在成績(jī)統(tǒng)計(jì)時(shí),我們把某個(gè)同學(xué)的某科考試成績(jī)與該科班平均分的差叫某科偏差.某高二班主任為了了解學(xué)生的偏科情況,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)偏差(單位:分)與歷史偏差(單位:分)之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)科偏差分析,決定從全班52位同學(xué)中隨機(jī)抽取一個(gè)容量為8的樣本進(jìn)行分析,得到他們的兩科成績(jī)偏差數(shù)據(jù)如下:
學(xué)生序號(hào) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
數(shù)學(xué)偏差 | 20 | 15 | 13 | 3 | 2 | |||
歷史偏差 |
(1)已知與之間具有線性相關(guān)關(guān)系,求關(guān)于的線性回歸方程;
(2)若這次考試該班數(shù)學(xué)平均分為118分,歷史平均分為,試預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)成績(jī)126分的同學(xué)的歷史成績(jī).
附:參考公式與參考數(shù)據(jù)
,,,.
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