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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】已知ABC的內(nèi)角A,BC的對(duì)邊分別為a,b,c

(1)若的面積,求a+c值;

(2)若2cosC+)=c2,求角C

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖,在平面四邊形ABCD中, .

(1),求的大小;

(2)設(shè)△BCD的面積為S,求S的取值范圍.

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】據(jù)報(bào)道,全國(guó)很多省市將英語(yǔ)考試作為高考改革的重點(diǎn),一時(shí)間英語(yǔ)考試該如何改革引起廣泛關(guān)注,為了解某地區(qū)學(xué)生和包括老師、家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)人士對(duì)高考英語(yǔ)改革的看法,某媒體在該地區(qū)選擇了3600人進(jìn)行調(diào)查,就是否取消英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下表:

態(tài)度

調(diào)查人群

應(yīng)該取消

應(yīng)該保留

無(wú)所謂

在校學(xué)生

2100

120

社會(huì)人士

600

(1)已知在全體樣本中隨機(jī)抽取人,抽到持應(yīng)該保留態(tài)度的人的概率為,現(xiàn)用分層抽樣的方法在所有參與調(diào)查的人中抽取人進(jìn)行問(wèn)卷訪談,問(wèn)應(yīng)在持無(wú)所謂態(tài)度的人中抽取多少人?

(2)在持應(yīng)該保留態(tài)度的人中,用分層抽樣的方法抽取人,再平均分成兩組進(jìn)行深入交流,求第一組中在校學(xué)生人數(shù)的分布列和數(shù)學(xué)期望.

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】已知函數(shù),

(Ⅰ)若內(nèi)單調(diào)遞減,求實(shí)數(shù)的取值范圍;

(Ⅱ)若函數(shù)有兩個(gè)極值點(diǎn)分別為,證明:

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖,直三棱柱中,,,分別為、的中點(diǎn).

(1)證明:平面;

(2)已知與平面所成的角為,求二面角的余弦值.

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是函數(shù)在區(qū)間上的圖象,為了得到這個(gè)函數(shù)的圖象,只需將的圖象上的所有的點(diǎn)(

A.向左平移個(gè)長(zhǎng)度單位,再把所得各點(diǎn)的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉?lái)的,縱坐標(biāo)不變

B.向左平移個(gè)長(zhǎng)度單位,再把所得各點(diǎn)的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉?lái)的2,縱坐標(biāo)不變

C.向左平移個(gè)長(zhǎng)度單位,再把所得各點(diǎn)的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉?lái)的,縱坐標(biāo)不變

D.向左平移個(gè)長(zhǎng)度單位,再把所得各點(diǎn)的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉?lái)的2,縱坐標(biāo)不變

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】已知函數(shù).

(1)若上單調(diào)遞增,求實(shí)數(shù)的取值范圍;

(2)當(dāng)時(shí),若實(shí)數(shù)滿(mǎn)足,求證:

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖1,在直角梯形ABCD中,E,F分別為AB的三等分點(diǎn),,若沿著FGED折疊使得點(diǎn)AB重合,如圖2所示,連結(jié)GCBD.

(1)求證:平面平面;

(2)求二面角的余弦值.

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】已知函數(shù)為定義在上的偶函數(shù),當(dāng)時(shí),.

1)當(dāng)時(shí),求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間;

2)若函數(shù)有兩個(gè)零點(diǎn):求實(shí)數(shù)的取值范圍.

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】已知函數(shù).

1)若時(shí),討論在區(qū)間上零點(diǎn)個(gè)數(shù);

2)若當(dāng)時(shí),恒成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍.

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同步練習(xí)冊(cè)答案