如圖所示．在“探究做功與物體速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，下列敘述正確的是

A．每次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋拉伸的長度沒有必要保持一致

B．放小車的長木板應(yīng)該盡量使其水平

C．先接通電源，再讓小車在橡皮筋的作用下彈出

D．實(shí)驗(yàn)中打出的紙帶應(yīng)取點(diǎn)跡均勻部分計(jì)算小車彈出后的速度

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源： 題型：

如圖所示，在探究平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用小錘打擊彈性金屬片，金屬片把P球沿水平方向拋出，同時(shí)Q球被松開而自由下落，P、Q兩球同時(shí)開始運(yùn)動，則：（1）
C
C

A．P球先落地B．Q球先落地C．兩球同時(shí)落地
D．兩球落地先后由小錘打擊力的大小而定
（2）上述現(xiàn)象表明
P球豎直方向上做自由落體運(yùn)動
P球豎直方向上做自由落體運(yùn)動
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

如圖所示，在“探究功與物體速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，下列說法正確的是 （　　）

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科目：高中物理 來源： 題型：

如圖所示，在探究平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用小錘打擊彈性金屬片，金屬片把球P沿水平方向彈出，同時(shí)球Q被松開，做自由落體運(yùn)動，觀察到兩球同時(shí)落地．改變小錘打擊的力度，即改變球P被彈出時(shí)的速度，兩球仍然同時(shí)落地．
（1）該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了P球在被彈出后
D
D

A．水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動
B．水平方向的分運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動
C．豎直方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動
D．豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動
（2）該實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思想所體現(xiàn)的物理思維方法是：
等效思維
等效思維
．（選填“極限思維”或“等效思維”）

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科目：高中物理 來源： 題型：

（2013?武漢二模）如圖所示，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)保持木板水平，調(diào)節(jié)盤和重物的總重量，使小車能拖動紙帶沿木板勻速直線運(yùn)動，記下此時(shí)盤和重物的總質(zhì)量m0、小車的總質(zhì)量MD已知重力加速度為g．
（1）在探究加速度與力的關(guān)系時(shí)，若測得盤和重物的總質(zhì)量為m（m＜M），則小車所受的合外力為
（m-m0）g
（m-m0）g
；當(dāng)改變盤和重物的總質(zhì)量重做實(shí)驗(yàn)時(shí)，
不需要
不需要
（填“需要”或“不需要”）重新平衡摩檫力．
（2）在探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，當(dāng)改變小車的總質(zhì)量時(shí)
需要
需要
，（填“需要”或“不需要”）重新平衡摩擦力．

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科目：高中物理 來源： 題型：

如圖所示，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，小車是在一條橡皮筋作用下彈出沿木板滑行，這時(shí)橡皮筋對小車做的功記為W．當(dāng)用2條、3條…，完全相同的橡皮筋并在一起進(jìn)行第2次、第3次…實(shí)驗(yàn)時(shí)，使每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋伸長的長度都保持一致．每次實(shí)驗(yàn)中小車獲得的速度由打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打的紙帶測出．
（1）實(shí)驗(yàn)中，小車會受到摩擦阻力的作用，可以使木板適當(dāng)傾斜來平衡掉摩擦阻力，則下面操作正確的是
 

A．放開小車，能夠自由下滑即可
B．放開小車，能夠勻速下滑即可
C．放開拖著紙帶的小車，能夠自由下滑即可
D．放開拖著紙帶的小車，能夠勻速下滑即可
（2）在正確操作情況下，打在紙帶上的點(diǎn)并不都是均勻的，為了測量小車獲得的速度，應(yīng)選用紙帶的
 
部分進(jìn)行測量．
A．CE段　　    　B．DF段           C．EG段            D．HK段
（3）能夠?qū)崿F(xiàn)橡皮筋對小車做功整數(shù)倍變化的是
 

A．增加相同橡皮筋的條數(shù)，使小車每次從同一位置釋放
B．橡皮筋兩端固定，使橡皮筋的伸長量依次加倍
C．橡皮筋兩端固定，使橡皮筋的長度依次加倍
D．釋放小車的位置等間距的變化．精英家教網(wǎng)

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