科學(xué)探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制訂計劃并設(shè)計實驗，進行實驗收集證據(jù)，分析論證，評估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關(guān)，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學(xué)認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊是下列選項中的．
A、各面粗糙程度相同的正方體木塊
B、各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C、各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D、各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）為了測量木塊與木板之間的滑動摩擦力，他設(shè)計了兩種方案，甲是將長木板固定在水平面上，用彈簧測力計水平拉動木板上的木塊；乙是用彈簧測力計水平拉住木塊，他水平拉動木塊下的木板，你認為更利于操作的方案是．
理由是．

在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，采用如圖A所示的實驗裝置，小車及車中砝碼的質(zhì)量用M表示，盤及盤中砝碼的質(zhì)量用m表示，小車的加速度可由小車后拖動的紙帶由打點計時器打出的點計算出．

①當M與m的大小關(guān)系滿足時，才可以認為繩對小車的拉力大小等于盤和盤中砝碼的重力．
②一組同學(xué)在做加速度與質(zhì)量的關(guān)系實驗時，保持盤及盤中砝碼的質(zhì)量一定，改變車中砝碼的質(zhì)量，測出相應(yīng)的加速度．采用圖象法處理數(shù)據(jù)．為了比較容易地檢查出加速度a與質(zhì)量M的關(guān)系，應(yīng)該做a與的圖象．
③如圖B所示為甲同學(xué)根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的a-F圖象，說明實驗存在的問題是．
④乙、丙同學(xué)用同一裝置做實驗，畫出了各自得到的a-F圖象如圖C所示，兩個同學(xué)做實驗時的哪一個物理量取值不同，它是．

在離坡底10m的山坡上O點豎直地固定一長10m的直桿AO（即BO=AO=10m）．A端與坡底B間連有一鋼繩，一穿于鋼繩上的小球從A點由靜止開始沿鋼繩無摩擦地滑下，取g=10m/s²，如圖所示，則小球在鋼繩上滑行的時間為（　�。�

如圖所示，豎直墻面與水平地面均光滑且絕緣，兩個帶有同種電荷的小球A、B分別處于豎直墻面和水平地面上，且處于同一豎直平面內(nèi)，若用圖示方向的水平推力F作用于小球B，則兩球靜止于圖示位置，如果將小球B向左推動少許，待兩球重新達到平衡時，則兩個小球的受力情況與原來相比（　�。�

（2007?杭州一模）如圖所示，豎直平行金屬板帶等量異種電荷，一帶電微粒沿圖中直線從A向B運動，則下列說法中正確的是（　�。�

質(zhì)量不計的彈簧下端固定一木塊，平行地放在一斜面上，現(xiàn)手持彈簧上端使木塊以相同大小的加速度a（a＜gsinθ）分別沿斜面向上、向下勻加速運動．若斜面光滑，彈簧的伸長量分別為x₁和x₂；若物體與斜面間的動摩因數(shù)為μ，彈簧的伸長量分別為x₁′和x₂′，則（　�。�

如圖所示，質(zhì)量為M，長度為l的小車靜止在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的小物塊（可視為質(zhì)點）放在小車的最左端，現(xiàn)用一水平恒力F作用在小物塊上，小物塊與小車之間的摩擦力為f，經(jīng)一段時間小車運動的位移為s，小物塊剛好滑到小車的最右端，則下述答案正確的是（　�。�

以速度v₀水平拋出一小球，不計空氣阻力，如果從拋出到某時刻，小球的豎直分位移與水平分位移大小相等，以下判斷正確的是（　�。�

一質(zhì)點在xoy平面內(nèi)運動的軌跡如圖所示，已積質(zhì)點在x方向的分運動是勻速運動，則關(guān)于質(zhì)點在y方向的分別運動的描述正確的是（　�。�

利用傳感器和計算機可以測量快速變化的力的瞬時值．圖乙是用這種方法獲得的彈性繩中拉力F隨時間t變化的圖象．實驗時，把小球舉高到繩子的懸點O處，然后放手讓小球自由下落，如圖甲．由此圖象所提供的信息，以下判斷正確的是（　�。�