在研究光的直線傳播時，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，既簡單又明了，在物理學中把這種研究問題的方法稱為（　�。�

（2002?上海）在物理學中，可以用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑和方向，這條想象的線叫做光線．在下列幾個物理學研究的實例中，與引入“光線”這一物理概念的方法相類似的是 （選填序號）．
（1）在研究串聯(lián)、并聯(lián)電路時，引入“總電阻”的概念；
（2）在研究磁體的磁場時，引入“磁感線”的概念；
（3）在研究物體受幾個力作用的情況時，引入“合力”的概念．

2008年10月15日無錫市舉辦的“三立杯”青年教師評優(yōu)課《光的直線傳播》比賽中，有一位老師帶領(lǐng)學生一起對“立竿見影”的現(xiàn)象進行了研究．

（1）首先，老師請小明同學在圖1和2中畫出清晨7點和上午10點，同一根竹竿同一地點在太陽下的影子（要求將影子用L標出），請你和小明同學一起來完成（“?”表示太陽）．
（2）從這兩張圖比較來看，你發(fā)現(xiàn)影子的長短與有關(guān)．古代入利用這個規(guī)律創(chuàng)造發(fā)明了日晷，并以此來粗略測量．
（3）為了進一步研究影子長度與哪些因素有關(guān)，小明課后率領(lǐng)科學興趣小組的同學做了如圖3實驗：在水平地面上豎直固定一根長桿，長桿上裝有一個可以上下移動的點光源A，再在地面上豎立一根短木條（短木條始終低于點光源A）．
①保持短木條的長度和位置不變，該同學將點光源A從圖示位置逐漸向上移動，測得數(shù)據(jù)如下表：

點光源的高度H/cm	20	30	40	50	60
影子長度L/cm	30	15	10	7.5	6

分析上述實驗數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：在點光源逐漸上移過程中，若點光源高度的增加量相同，則影子長度L的減少的量  （選填“變大”、“變小”或“不變”）
②圖3中S可表示點光源到短木條的距離，如果要研究影子長度L與點光源到短木條的距離S的關(guān)系，應如何操作？
答：應當保持短木條的長度不變以及不變，改變，測量相應的影子長度L并記錄，分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律．