2.二次函數(shù)用配方法可化成：的形式，其中.

1.定義：一般地，如果是常數(shù)，，那么叫做的二次函數(shù).

3、發(fā)揮金融部門的調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)人們合理投資

生：1、關(guān)注民生和社會保障，構(gòu)建和諧社會�？s小貧富差距，逐步建立福利制度，實行社會救濟，建立完備的社會保障體系。(如：救助戰(zhàn)，城鄉(xiāng)醫(yī)保，低保等)

2、保障勞工的合法權(quán)利，以工代賑，擴大就業(yè)機會，擴大購買力

史上惟一連任4屆的總統(tǒng))，一位最終成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。你覺得他的哪些優(yōu)秀品質(zhì)支撐起他的成功？或許這正是我們實現(xiàn)夢想所需要的�！　　�

生： 身殘志堅 愛國為民　 樂觀自信 改革創(chuàng)新

(二) 加劇了世界局勢的緊張。

(1)主要資本主義國家強化了國家對經(jīng)濟的干預(yù).加緊在國際市場上爭奪, "關(guān)稅大戰(zhàn)"加深了經(jīng)濟危機和蕭條，拖延了復(fù)蘇， 使帝國主義國家之間的矛盾尖銳；導(dǎo)致德日法西斯主義上臺，凡爾賽-華盛頓體系崩潰，加速第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

(2)各國為盡快擺脫困境，加強對殖民地和半殖民地的掠奪，民族解放運動持續(xù)高漲，國際關(guān)系日趨緊張，世界局勢危機四伏。

師：根據(jù)學(xué)生的回答進行補充。

師： 回憶上期學(xué)過資本主義經(jīng)濟危機還有哪些?產(chǎn)生了什么樣的影響?它們產(chǎn)生的根本原因都是什么？

生：1825年，英國　資本主義世界的第一次經(jīng)濟危機，激化了階級矛盾，工人運動高漲，工人階級登上政治舞臺。1857年第一次世界性資本主義經(jīng)濟危機，從美國蔓延到歐洲，表明資本主義的世界市場體系初步形成，推動了第一國際的建立。它們產(chǎn)生的根本原因都是資本主義的基本矛盾；

師：當(dāng)時美國的總統(tǒng)胡佛(1928-1932)這個曾經(jīng)正在1928年總統(tǒng)大選中曾經(jīng)許諾“讓美國人民每天吃一只雞，讓每個家庭都擁有汽車”的總統(tǒng)，面對這場空前的經(jīng)濟危機，他采取了什么對策呢？

依靠市場自行調(diào)節(jié)和政府自由放任的政策加深了這場經(jīng)濟危機。

1932年美國總統(tǒng)大選。胡佛想再次連任，與一位患有“腿部麻痹癥”靠拐仗和輪椅行走的羅斯福(當(dāng)時紐約市長)進行PK ，胡佛在選舉中仍堅持傳統(tǒng)的經(jīng)濟政策，他說：“最好的經(jīng)濟是完全自由的市場經(jīng)濟，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟的政府。企業(yè)主是老板，政府是守夜人。”羅斯�！捌髽I(yè)主是老板，政府是守夜人兼二老板。如果競選成功，保證將為美國人民實行新政!”

師：如果你是一位生活在20世紀(jì)30年代的美國公民，你會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？

生：略

幻燈片： “只有恐懼本身才是我們感到恐懼的東西” 　　　　 　----羅斯福的就職演說

　　 “只要國家仍處在危急存亡的關(guān)頭，我就要國會授予我應(yīng)付危機的那種唯一的最后手段----廣泛的行政權(quán)，使我可以向緊急狀態(tài)宣傳，就像真正有敵人入侵時一樣�！�

----羅斯福的就職演說

師：廣泛的行政權(quán)的含義是什么？　　　 生：加強政府對經(jīng)濟活動的----干預(yù)

探究活動：

師： 1、假如同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們針對美國當(dāng)時的病癥為羅斯�？偨y(tǒng)出謀劃策，開出新政藥方。分組討論，共同探究，并扮演金融會委員，工業(yè)發(fā)展會委員、農(nóng)業(yè)發(fā)展會委員，社會福利會委員，舉行群眾聽證會，回答銀行家、企業(yè)家，工人，農(nóng)民，失業(yè)人員提出的問題。從金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、失業(yè)人員四個方面說明你們提出這些方案的目的和原因。(學(xué)生分組自愿扮演)

　2.學(xué)生討論后, 教師課件展示表格，

教師用幻燈片展示材料：

材料一: 新政是“墨索里尼的勞資協(xié)會式的國家在美國的翻版”，“具有很大的法西斯性質(zhì)”。　　　　　　　　 --胡佛

材料二：羅斯福太遷就工人，新政加重了壟斷資本的商稅罵他們是敲竹杠，是烤百萬富翁；《社會保障法》是從《共產(chǎn)黨宣言》中抄來的。 　　　　　　　　　　--部分美國資本家

材料三：新政“一視同仁地既為資本家造福也為產(chǎn)業(yè)工人造福”　　 --美共負(fù)責(zé)人白老德

材料四： “作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃，為了永遠(yuǎn)的糾正我們經(jīng)濟制度的嚴(yán)重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新運用�！薄　　　　　　　　　　� -羅斯福

師：你們?nèi)绾慰创�羅斯福的新政？

生：根據(jù)提問答出：

(1)新政的目的：直接目的：緩和經(jīng)濟危機。根本目的：鞏固壟斷資產(chǎn)階級統(tǒng)治

(2)核心思想：利用國家的力量擴大消費 ,調(diào)整供需矛盾。

(3)特點：在維護資本主義的前提下，運用政權(quán)的力量加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)

(4)實質(zhì)：資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。

(5)局限性：不能從根本上消除經(jīng)濟危機。

師：新政的實施會產(chǎn)生什么積極影響(作用)？

生：根據(jù)書本知識和教師提供的材料，圖片得出：

(1)經(jīng)濟：減輕經(jīng)濟的破壞，促進生產(chǎn)力恢復(fù)。興建的工程與基礎(chǔ)設(shè)施，為經(jīng)濟騰飛奠定基礎(chǔ)；環(huán)境和資源的保護為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件

(2)政治：緩和社會矛盾，遏制法西斯勢力，挽救了美國資本主義,自由民主制度,鞏固統(tǒng)治。

(3)生活：改變了美國人的生活，特別是社會保障體系的初步建立。

(4) 深遠(yuǎn)影響:開創(chuàng)了國家經(jīng)濟發(fā)展的新模式----國家壟斷資本主義。(國家政權(quán)與壟斷資本溶為一體的壟斷資本主義)(第二工業(yè)革命后形成的私人壟斷資本發(fā)展---國家壟斷資本主義)，二戰(zhàn)后被西方主要資本主義國家借鑒。

師(強調(diào)區(qū)別)：市場規(guī)律這只“看不見的手”和政府干預(yù)(宏觀調(diào)控)這只“看得見的手”相結(jié)合是經(jīng)濟手段，看它為什么社會制度服務(wù)。鄧小平說“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是手段�！�

課 堂 討 論

(1) 通過對經(jīng)濟危機爆發(fā)原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟危機的根源是資本主義社會的基本矛盾。

(2) 通過引導(dǎo)學(xué)生分析羅斯福新政的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)辨證關(guān)系的歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力

(3)通過對羅斯福應(yīng)對危機的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實(如民生問題等)，不怕困難，銳意改革，積極進取的人生態(tài)度。

(4)通過對羅斯福新政的學(xué)習(xí)，對我國當(dāng)前構(gòu)建和諧社會有現(xiàn)實意義。

[重難點突破]

重點：1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的成因、影響，羅斯福新政的主要內(nèi)容、作用

難點：1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的成因、影響，對羅斯福新政的認(rèn)識、評價

[教學(xué)課時]1課時，40分鐘

[教學(xué)工具]自制教學(xué)PPT，本節(jié)課在多媒體環(huán)境下完成

[課堂教學(xué)互動設(shè)計]

設(shè)計問題，導(dǎo)入新課：(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課的方法導(dǎo)入，不僅達(dá)到溫故知新的目的，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容作了鋪墊。)

教師提問：　 1、第一次世界大戰(zhàn)后的初期資本主義世界確立了怎樣的國際新秩序？它在當(dāng)時起了什么樣的積極作用？

學(xué)生回答： 凡爾賽-華盛頓體系，　積極作用：暫時協(xié)調(diào)了主要資本主義國家之間的矛盾，為資本主義經(jīng)濟在20世紀(jì)20年代進入了一個相對穩(wěn)定的發(fā)展時期奠定了基礎(chǔ)。

教師提問：2、一戰(zhàn)后哪國掌握了世界的經(jīng)濟霸權(quán)？它的哪個城市取代倫敦成為了世界金融中心？

學(xué)生回答：美國，紐約

教師提問：3、20世紀(jì)20年代的主要資本主義國家(英、法、美、日、德)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r共同特征是什么？

學(xué)生回答：經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r共同特征：相對穩(wěn)定，都有一定程度的發(fā)展

教師：　　　 20世紀(jì)20年代的美國出現(xiàn)了一片 “繁榮”局面-人們過著幸福的日子(幻燈片展示圖片)可這“繁榮”就像啤酒泡沫一樣，1929年10月24日，突然美國人充滿了痛苦，恐懼，絕望的情緒，并持續(xù)了4年之久，幸福的日子不見，美國爆發(fā)了到目前為止最嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟危機，又叫“大蕭條”，它像瘟疫一樣又傳染到整個資本主義世界。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容第三節(jié)《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機》。讓我們穿越時空一起去看看1929-1933年的美國，到底發(fā)生了什么樣的大危機？

幻燈片展示圖片：

1929年10月24日，紐約華爾街股票市場暴跌，人們瘋狂拋售股票，股市大崩潰，投資者的財產(chǎn)一夜之間化為烏有。這一天被稱為黑色星期四。一些銀行因為炒股而倒閉，沒倒閉的銀行門前集滿前來取款的人，因為大家擔(dān)心自己存在銀行的錢化為烏有，這樣又進一步加劇一些銀行的倒閉。當(dāng)時美國有20個銀行家自殺。紐約當(dāng)時流行的兒歌“梅隆拉響汽笛,胡佛敲起鐘.華爾街發(fā)出信號,美國往地獄里沖” (注：梅隆當(dāng)時美國財政部長，胡佛1928-1932年的美國31任總統(tǒng))據(jù)統(tǒng)計，到1933年初，美國銀行倒閉事件已經(jīng)上升到五千五百家，有九百萬儲戶失去了自己的存款。全國已有32個州的銀行全部關(guān)閉，整個金融系統(tǒng)癱瘓，人們手拿支票，卻無法兌現(xiàn)。14萬家企業(yè)倒閉，失業(yè)人口1700萬人，失業(yè)人員因無錢再住分期付款房子里的人們只好流落街頭住在自搭帳篷里，當(dāng)時被稱為“胡佛棚”，失業(yè)的人們每天排長隊領(lǐng)免費救濟食品這叫“胡佛線”，人們把胡佛叫做“饑餓總統(tǒng)”，那些沒有失業(yè)的工人工資也相當(dāng)?shù)�，因為產(chǎn)品賣出去的很少，工人不斷罷工要求提高工資和工作條件，而農(nóng)產(chǎn)品因人們無錢購買，太多了，價格下跌，人們把牛奶倒入密西西比河；玉米，小麥，棉花當(dāng)燃料，美國示威游行不斷，法西斯組織十分活躍。

教師設(shè)疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴(yán)重危害？

學(xué)生，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、失業(yè)問題、社會矛盾等

(教師幻燈片展示)這場經(jīng)濟危機出現(xiàn)了惡循循環(huán)

師(提問)：根據(jù)我們剛才看到，這場經(jīng)濟危機爆發(fā)的標(biāo)志是什么？

學(xué)生答：1929年10月24日，紐約華爾街股票市場暴跌　

師：這場爆發(fā)的原因是什么了？

學(xué)生：根本原因---資本主義的基本矛盾；即社會化大生產(chǎn)和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾

直接原因---供給、需求之間的矛盾；

① 分期付款和銀行信貸，“花明天的錢，辦今天的事”超前消費(汽車，住房，家電，農(nóng)具都貸款買)，刺激了市場的虛假繁榮，資本家為利潤盲目擴大生產(chǎn)，掩蓋產(chǎn)品的過剩。② 貧富差距擴大，限制了社會實際消費能力 ③　 股票投機過度，全民炒股，甚至貸款炒股，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定性。是這次大危機的導(dǎo)火線

接著德國、英國、日本、法國等資本主義國家也出現(xiàn)同樣的情況。(幻燈片圖片)經(jīng)濟危機讓1932年德國法西斯掌握政權(quán)，對內(nèi)恐怖政策，對外擴張，日本為了解決經(jīng)濟危機1931年向中國發(fā)動“九一八”事變，變中國東北為它的殖民地。

師：根據(jù)圖表說說這次經(jīng)濟危機的特點？

生：1、范圍特別廣(美國--整個資本主義世界--殖民地、半殖民地、不發(fā)達(dá)國家)

　2、時間特別長(4年)　 3、破壞特別大

師：為什么美國經(jīng)濟危機會迅速地波及到其它資本主義國家？

生：原因：美國是世界頭號經(jīng)濟大國；資本主義世界市場的 完全形成,世界聯(lián)成一個整體，資本主義各國之間的經(jīng)濟聯(lián)系大大加強

師：產(chǎn)生什么樣的影響？

生：(一) 激化社會危機，社會動蕩不安

(1) 政壇丑聞迭出，政府信譽掃地；　　　　　　　　　　　

　(2)階級矛盾空前尖銳 (人民要求改善生活，示威、游行和罷工不斷)

　(3)法西斯分子乘機興風(fēng)作浪。

3、　　　　 通過學(xué)生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。