科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：單選題

到x軸的距離等于2的點組成的圖形是

A.
過點（0，2）且與x軸平行的直線
B.
過點（2，0）且與y軸平行的直線
C.
過點（0，-2）且與x軸平行的直線
D.
分別過（0，2）和（0，-2）且與x軸平行的兩條直線

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：新課程同步練習(xí)　數(shù)學(xué)　八年級上冊 題型：013

下列說法正確的是

[　　]

A．軸對稱圖形是兩個圖形組成的

B．若點A和點到直線l的距離相等，那么點A和點關(guān)于直線l對稱

C．角是軸對稱圖形

D．射線不是軸對稱圖形

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

7、到x軸的距離等于2的點組成的圖形是（　�。�

A、過點（0，2）且與x軸平行的直線

B、過點（2，0）且與y軸平行的直線

C、過點（0，-2）且與x軸平行的直線

D、分別過（0，2）和（0，-2）且與x軸平行的兩條直線

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：單選題

到x軸的距離等于2的點組成的圖形是（　�。�

A．過點（0，2）且與x軸平行的直線

B．過點（2，0）且與y軸平行的直線

C．過點（0，-2）且與x軸平行的直線

D．分別過（0，2）和（0，-2）且與x軸平行的兩條直線

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：填空題

朝暉初中的科技活動搞得有聲有色．某班的小趙對跨湖橋博物館富有創(chuàng)意的獨木舟形象設(shè)計很有興趣，他回家后將一正五邊形紙片沿其對稱軸對折．旋轉(zhuǎn)放置，做成獨木舟模型．如圖所示，該正五邊形ABCDE中，O為中心，延長AO交CD于點M．若OM長為 $數(shù)學(xué)公式$ ，AN為獨木舟船頭A到船底的距離，為了計算 $數(shù)學(xué)公式$ 的值，小趙所在的科技小組進(jìn)行了熱烈的討論：
小王：AM顯然是此正五邊形的對稱軸．
小李：AN與AM似乎無法直接求出，應(yīng)該用整體思想來求 $數(shù)學(xué)公式$ 的值．
小朱：注意到AM⊥CM，AN⊥BC，則AM與AN可看成是三角形的高，能否利用面積法來求呢？
小楊：若將點O與正五邊形的各頂點連接，則將此正五邊形的面積五等分…
在這些同學(xué)的提示下，小趙求出了 $數(shù)學(xué)公式$ =________．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

朝暉初中的科技活動搞得有聲有色．某班的小趙對跨湖橋博物館富有創(chuàng)意的獨木舟形象設(shè)計很有興趣，他回家后將一正五邊形紙片沿其對稱軸對折．旋轉(zhuǎn)放置，做成獨木舟模型．如圖所示，該正五邊形ABCDE中，O為中心，延長AO交CD于點M．若OM長為

6

，AN為獨木舟船頭A到船底的距離，為了計算AN+

1

2

AM的值，小趙所在的科技小組進(jìn)行了熱烈的討論：
小王：AM顯然是此正五邊形的對稱軸．
小李：AN與AM似乎無法直接求出，應(yīng)該用整體思想來求AN+

1

2

AM的值．
小朱：注意到AM⊥CM，AN⊥BC，則AM與AN可看成是三角形的高，能否利用面積法來求呢？
小楊：若將點O與正五邊形的各頂點連接，則將此正五邊形的面積五等分…

在這些同學(xué)的提示下，小趙求出了AN+

1

2

AM=

．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：填空題

朝暉初中的科技活動搞得有聲有色．某班的小趙對跨湖橋博物館富有創(chuàng)意的獨木舟形象設(shè)計很有興趣，他回家后將一正五邊形紙片沿其對稱軸對折．旋轉(zhuǎn)放置，做成獨木舟模型．如圖所示，該正五邊形ABCDE中，O為中心，延長AO交CD于點M．若OM長為

6

，AN為獨木舟船頭A到船底的距離，為了計算AN+

1

2

AM的值，小趙所在的科技小組進(jìn)行了熱烈的討論：
小王：AM顯然是此正五邊形的對稱軸．
小李：AN與AM似乎無法直接求出，應(yīng)該用整體思想來求AN+

1

2

AM的值．
小朱：注意到AM⊥CM，AN⊥BC，則AM與AN可看成是三角形的高，能否利用面積法來求呢？
小楊：若將點O與正五邊形的各頂點連接，則將此正五邊形的面積五等分…

在這些同學(xué)的提示下，小趙求出了AN+

1

2

AM=______．

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小學(xué)

到x軸的距離等于2的點組成的圖形是