如圖是甲、乙、丙三地的公路交通圖,王師傅駕車中午12:00由甲地出發(fā)沿①號公路開往乙地,每小時行50千米,到達(dá)乙地時正好是下午1:30.于是他又立即沿②號公路開往丙地,每小時行75千米.
(1)這幅圖的比例尺是多少?
(2)到達(dá)丙地時是幾時幾分?
(3)汽車最后由丙地沿③號公路回到甲地,三段路上共用了5小時l0分鐘,那么由丙
地至甲地汽車每小時行駛多少千米?(量取圖上距離時保留到整厘米)

解:(1)13時30分-12時=1.5(小時),
50×1.5=75(千米),
75千米=7500000厘米,
3:7500000=1:2500000,
答:這幅圖的比例尺是1:2500000;

(2)5÷
=5×2500000,
=12500000(厘米),
=125(千米);
125÷75=1(小時)40(分),
13時30份+1時40分=15時10分;
答:到達(dá)丙地時是15時10分.

(3)5小時l0分鐘-1.5小時-1小時40分=2小時;
,
=6×2500000,
=15000000(厘米),
=150(千米),
150÷2=75(千米),
答:由丙地至甲地汽車每小時行駛75千米.
分析:(1)先求出甲乙兩地的行駛時間:13時30分-12時=1.5(小時),距離是:50×1.5=75(千米),根據(jù)“比例尺=圖上距離:實(shí)際距離”,統(tǒng)一單位代入數(shù)據(jù)即可解決問題.
(2)已知比例尺、圖上距離,求實(shí)際距離,根據(jù)圖上距離÷比例尺=實(shí)際距離列式求得實(shí)際距離,再進(jìn)一步求出行駛的時間即可.
(3)由丙地至甲地的行駛時間為:5小時l0分鐘-1.5小時-1小時40分=2小時;量取甲丙兩地的圖上距離是:6厘米,已知比例尺、圖上距離,求實(shí)際距離,根據(jù)圖上距離÷比例尺=實(shí)際距離列式求得實(shí)際距離,再進(jìn)一步求出汽車的速度即可.
點(diǎn)評:此題主要考查比例尺、圖上距離、實(shí)際距離三者之間的數(shù)量關(guān)系的靈活變形列式,以及速度、路程、時間三者的關(guān)系的綜合應(yīng)用.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:

原先甲、乙、丙、丁四人分別坐在1、2、3、4號位子上(如圖所示).后來不停地調(diào)換位子.第一次是上下兩排交換,第2次是在第一次交換后再左右兩排交換,第三次再上下交換,第四次再左右交換…問第73次交換位子后,甲坐在第幾號位子上?

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖是甲、乙、丙三地的公路交通圖,王師傅駕車中午l2:00由甲地出發(fā)沿①號公路開往乙地,每小時行50千米,到達(dá)乙地時正好是下午1:30.于是他又立即沿②號公路開往丙地,每小時行75千米.
(1)這幅圖的比例尺是多少?
(2)到達(dá)丙地時是幾時幾分?
(3)汽車最后由丙地沿③號公路回到甲地,三段路上共用了5小時l0分鐘,那么由丙
地至甲地汽車每小時行駛多少千米?(量取圖上距離時保留到整厘米)

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源:數(shù)學(xué)教研室 題型:072

你欣賞哪一種方法?為什么?

  討論一 學(xué)校的大廳正在進(jìn)行裝修,校長要求工人師傅將一部分正方形的地磚裁開,在大廳地面上拼出很多幾何圖形。一天,皮皮、菲菲和奇奇放學(xué)后看到泥工師傅正用切割機(jī)將一塊正方形地磚切成相同的四塊,準(zhǔn)備用來拼圖形。奇奇問:“你們覺得這四小塊地磚能拼出多少個我們學(xué)過的圖形呢?”奇奇這一問,三個小伙伴就討論開了。

  菲菲說:這個問題不是挺簡單嘛,不過要看把這塊正方形地磚分成怎樣的四小塊。如果分成4個方塊(見圖甲a),那就只能拼成一個長方形了(見圖甲c)。當(dāng)然啦,如果拼成其他形狀的多邊形,那可就多了(如圖乙)。但也可以把這塊地磚分成4個長條(見圖甲b),這樣除了拼成長方形以外,還能拼成許多其他的圖形(圖丙),總之,好像方法有很多。你們說呢?

  皮皮說:我覺得菲菲說得很對,這樣分是最簡單的分法,不過有點(diǎn)單調(diào)。我認(rèn)為除了這兩種分法以外,還應(yīng)有其他方法……

  提問一 皮皮想出了什么好辦法?

  提問二 解決上述問題的關(guān)鍵是什么?

  提問三 通過閱讀分析,你學(xué)會了哪些方法?

  奇奇說:我覺得你們兩人的方法都很好。但是我在想:數(shù)學(xué)課上我們不是學(xué)過“把一個正方形平均分成相同的四塊,有無數(shù)種分法”嗎?所以,除了你們上面幾種分法和拼法以外,肯定還有很多不同的分法和拼法。

  討論二 皮皮在書上找到了一道拼正方形的題目。他有點(diǎn)得意地對奇奇說:“奇奇,我這里還有個問題,是這樣的:有一個長方形,正好被分成五個小正方形(如圖戊),現(xiàn)在要求把它剪成幾塊以后再拼成一個大正方形。你會嗎?

  討論三 皮皮、菲菲和奇奇這幾天一直在研究幾何圖形的切拼。一天,王教師把三人叫在一起說:“那天,我看到你們?nèi)艘黄鹪谘芯堪岩粋正方形切拼成其他圖形,你們想出了很多方法,都很好。我也想到了一種方法,我的方法是:把一個8×8的正方形(如圖a)分割成四塊,然后再拼成一個長方形(如圖己b)。你們覺得這樣切拼行不行?

  提問四 王老師的想法可行嗎?你不妨動手試試看。

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源:數(shù)學(xué)教研室 題型:072

  1.畫示意圖

  圖形具有直觀性,但在實(shí)際數(shù)學(xué)問題中的具體含義、具體條件以及數(shù)量關(guān)系往往比較隱蔽,比較復(fù)雜,那么畫示意圖是指將實(shí)際數(shù)學(xué)問題中隱藏復(fù)雜的內(nèi)涵條件以及復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系畫出示意圖,用幾何圖形直觀形象地表示出來,這樣不僅簡單明了,而且容易從整體上把握題目,便于思考和求解,俗話說:“一圖頂千言!

  2.在計(jì)數(shù)問題中常見的幾種示意圖

  (1)畫線段圖。即把文字的含義用線段表示出來,例如“組隊(duì)問題”“和差問題”和倍問題”“行程問題”等等,用線段圖解起來往往比文字的敘述更簡單明了得多。

  如:用12、3、4四個數(shù)中兩個數(shù)組成一個兩位數(shù),試求有幾種不同的組合方法?

 、儆A、B、C、D四點(diǎn)分別表示1、23、4,畫出線段圖:

 、诰段的條數(shù)與組合方案數(shù)之間的關(guān)系是________。

  (2)畫“樹圖”。什么樣的圖叫做“樹圖”呢?請看實(shí)例:

  從甲村到乙村有兩條路可走,從乙村到丙村有三條路可走(如圖(a)),那么從甲村到丙村有幾條路可走呢?

  根據(jù)題意可知,從甲村到乙村的每條道路都對應(yīng)著從乙村到丙村的三條道路,于是我們可畫出如圖b的圖形,這圖形中明顯地告訴我們,從甲村到丙村有________條路可走。

  在數(shù)學(xué)上將類似上圖的這種沒有回路的圖形叫做“樹圖”,現(xiàn)實(shí)生活中最典型的“樹圖”是家譜。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,畫“樹圖”是計(jì)數(shù)問題中最基本的思考方法。

  3.需要同學(xué)們注意的是,數(shù)學(xué)問題來自于生活實(shí)際,千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜、靈活性很強(qiáng),在計(jì)數(shù)時,實(shí)際應(yīng)用絕不能拘泥于這幾種示意圖。比如連線圖、階梯圖等等,要因題而定,只要畫出的示意圖能幫助思考,推理或簡化解答都可以。

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