編號(hào) | 塊狀土豆處理方法 | 5分鐘后塊莖表面 | 4小時(shí)后塊莖表面 |
1 | 浸入水中 | 不變色 | 不發(fā)黑 |
2 | 用熱水燙過(guò) | 很少呈現(xiàn)淺紫紅色 | 很少發(fā)黑 |
3 | 不作任何處理 | 有淺紫紅色 | 發(fā)黑 |
4 | 放入氧氣中 | 明顯呈淺紫紅色 | 深度發(fā)黑 |
A. | 若用水處理塊狀土豆,此塊莖就不會(huì)發(fā)黑 | |
B. | 塊狀土豆中存在某種活性物質(zhì) | |
C. | 若隔離空氣,土豆塊莖中的某種物質(zhì)不會(huì)變化而產(chǎn)生黑色新物質(zhì) | |
D. | 若對(duì)土豆塊莖經(jīng)開水處理,可能使土豆中某種物質(zhì)減少 |
分析 探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.所以科學(xué)探究的一般過(guò)程為提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)、交流幾個(gè)重要步驟.
解答 解:A、土豆用水浸泡過(guò)以后再拿出來(lái)也不會(huì)發(fā)黑,A錯(cuò)誤;
B、將塊狀土豆用熱水燙過(guò),4小時(shí)后塊莖表面很少發(fā)黑,說(shuō)明塊狀土豆中存在某種活性物質(zhì),B正確;
C、將塊狀土豆放入氧氣中,4小時(shí)后塊莖表面深度發(fā)黑,說(shuō)明若隔離空氣,土豆塊莖中的某種物質(zhì)不會(huì)變化而產(chǎn)生黑色新物質(zhì),C正確;
D、若對(duì)土豆塊莖經(jīng)開水處理,可能使土豆中某種物質(zhì)減少,使得土豆很少發(fā)黑,D正確,
故選:A
點(diǎn)評(píng) 注意結(jié)合表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析即可解答.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體一生殖細(xì)胞一基因 | B. | 生殖細(xì)胞一染色體一基因 | ||
C. | 基因一染色體一生殖細(xì)胞 | D. | 基因一生殖細(xì)胞-染色體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜 | B. | 細(xì)胞核 | C. | 細(xì)胞質(zhì) | D. | 液泡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ②③⑥ | D. | ③④⑤ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 木質(zhì)部 | B. | 內(nèi)樹皮的韌皮部 | C. | 形成層 | D. | 外樹皮的韌皮部 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
年齡 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
存活數(shù)(只) | 1000 | 801 | 789 | 776 | 764 | 734 | 688 | 640 | 571 | 439 | 252 | 96 | 6 | 3 |
死亡數(shù)(只) | 199 | 12 | 13 | 12 | 30 | 46 | 48 | 69 | 132 | 187 | 156 | 90 | 3 | 3 |
A. | 該種群的存活曲線圖呈凹形 | |
B. | 存活曲線圖中橫坐標(biāo)采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于年齡,縱坐標(biāo)來(lái)源于存活數(shù) | |
C. | 該種群中大多數(shù)個(gè)體在平均生理年齡后死亡 | |
D. | 分析存活曲線可知該種群對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力 |
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