11．對(duì)發(fā)現(xiàn)綠色植物的光合作用有重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家有：（　�。�
①袁隆平  ②普利斯特萊  ③希爾  ④巴斯德  ⑤虎克  ⑥范‘海爾蒙特．
A．①②③B．②③④C．②③⑥D．③④⑤

分析 綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程，叫做光合作用．

解答 解：①袁隆平進(jìn)行了雜交水稻實(shí)驗(yàn)，培育出了高產(chǎn)的雜交水稻新品種；不符合題意；
②普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠色植物為蠟燭燃燒和老鼠生活提供了氧氣．符合題意；
③科學(xué)家希爾曾做過(guò)如圖所示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明光合作用產(chǎn)生淀粉，符合題意；
④巴斯德是法國(guó)微生物學(xué)家、化學(xué)家，巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明微生物只能來(lái)自微生物，而不能憑空產(chǎn)生．他做的一個(gè)最令人信服、然而卻是十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就是“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”，還發(fā)現(xiàn)了酵母菌以及保存酒和牛奶的巴氏消毒法，被稱為“微生物學(xué)之父”．不符合題意；
⑤羅伯特•虎克在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等多方面都有重大成就，生物學(xué)等方面也有貢獻(xiàn)．它曾用自己制造的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)了火星的運(yùn)動(dòng)．1663年胡克有一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞，至今仍被使用，但當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的是死細(xì)胞．不符合題意；
⑥海爾蒙特進(jìn)行的是柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)，證明柳樹(shù)增重是水分和空氣中的二氧化碳合成的有機(jī)物，符合題意．
故選：C

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練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．一個(gè)健康人若進(jìn)食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量是（　�。�
A．兩者均增多B．兩者均未增多
C．葡萄糖增多，鹽分未增多或沒(méi)有D．鹽分增多，葡萄糖未增多或沒(méi)有

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述．請(qǐng)根據(jù)如圖所示模型回答下列問(wèn)題：
（1）若甲模型表示生物之間碳元素的流動(dòng)，則在生態(tài)系統(tǒng)的成分中，A、B、C分別表示：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者．
（2）若甲模型表示食物網(wǎng)，則此食物網(wǎng)中含有2條食物鏈；根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)可知，儲(chǔ)存能量最多的是A（選填“A”、“B”或“C”）．
（3）若乙模型表示動(dòng)物的生命周期，C表示成蛙，那么，A表示受精卵．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖為人體血液循環(huán)的部分結(jié)構(gòu)，從肺動(dòng)脈流出的血液經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，最先流回心臟的（　�。�
A．左心房B．左心室C．右心房D．右心室

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．土豆切開(kāi)以后進(jìn)行處理，具體實(shí)驗(yàn)情況如下：
 編號(hào) 塊狀土豆處理方法 5分鐘后塊莖表面 4小時(shí)后塊莖表面
 1 浸入水中不變色 不發(fā)黑
 2 用熱水燙過(guò) 很少呈現(xiàn)淺紫紅色 很少發(fā)黑
 3 不作任何處理 有淺紫紅色 發(fā)黑
 4 放入氧氣中 明顯呈淺紫紅色 深度發(fā)黑
根據(jù)此實(shí)驗(yàn)提出的下列推測(cè)中，不合理的是（　�。�
A．若用水處理塊狀土豆，此塊莖就不會(huì)發(fā)黑
B．塊狀土豆中存在某種活性物質(zhì)
C．若隔離空氣，土豆塊莖中的某種物質(zhì)不會(huì)變化而產(chǎn)生黑色新物質(zhì)
D．若對(duì)土豆塊莖經(jīng)開(kāi)水處理，可能使土豆中某種物質(zhì)減少

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．綠色植物根部吸收的水和無(wú)機(jī)鹽，是通過(guò)何種結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)饺~片的（　�。�
A．木質(zhì)部中的篩管B．韌皮部中的篩管C．木質(zhì)部中的導(dǎo)管D．韌皮部中的導(dǎo)管

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）在消化酶的作用下，食物中的大分子物質(zhì)逐步分解成小分子物質(zhì)．
（2）a過(guò)程是指消化道內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，消化道中完成此過(guò)程的主要器官是小腸．
（3）經(jīng)過(guò)b過(guò)程和c過(guò)程，肺泡中的氧氣進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，血液的主要變化是靜脈血變成了動(dòng)脈血．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．認(rèn)真分析下圖所示各裝置，回答問(wèn)題：

（1）可用來(lái)探究光合作用原料的實(shí)驗(yàn)裝置是甲，該裝置能夠說(shuō)明植物的光合作用需要二氧化碳．探究實(shí)驗(yàn)需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力，則你設(shè)計(jì)的對(duì)照試驗(yàn)裝置應(yīng)該是取和裝置甲一樣的裝置，將氫氧化鈉溶液換成清水．
（2）可用來(lái)探究植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置是丙，如果試驗(yàn)成功，則應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是試管內(nèi)澄清的石灰水變渾濁．
（3）實(shí)驗(yàn)裝置乙可用來(lái)探究植物的光合作用能產(chǎn)生氧氣，一般使用的植物是金魚藻．
（4）若用裝置丁來(lái)探究蒸騰作用的現(xiàn)象，此裝置有無(wú)不妥之處？有．若有，應(yīng)如何改進(jìn)？塑料袋扎口在植物莖的基部．
（5）該裝置如果用來(lái)探究植物的呼吸作用，應(yīng)將此裝置放在黑暗的環(huán)境中．
（6）寫出光合作用的反應(yīng)式二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物（貯存能量）+氧氣．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．2013年3月到2014年2月我國(guó)上海、江蘇、浙江等地區(qū)相繼發(fā)現(xiàn)有人感染H7N9禽流感病毒，為預(yù)防疫情流行，通常的做法是對(duì)疫區(qū)一定范圍內(nèi)的禽類進(jìn)行撲殺、焚毀，并對(duì)疫場(chǎng)消毒，這些做法起到的主要作用是控制傳染源（選填“控制傳染源”或“切斷傳播途徑”）；而對(duì)非疫區(qū)的禽類強(qiáng)制注射疫苗，使禽類體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體（選填“抗原”或“抗體”）而獲得免疫．醫(yī)院在救治病人時(shí)都使用一次性輸液器、注射器，從預(yù)防傳染病的角度分析，這是為了切斷傳播途徑．

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