某反應(yīng)的微觀示意圖如圖（一種小球代表一種元素的原子），下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、分子的種類發(fā)生變化
B、反應(yīng)前后原子數(shù)目沒有變化
C、示意圖中的各物質(zhì)有兩種是單質(zhì)
D、該反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合
考點(diǎn)：微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用,單質(zhì)和化合物的判別,化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
專題：化學(xué)反應(yīng)模擬圖型
分析：觀察反應(yīng)的微觀示意圖，根據(jù)微粒的變化分析分子、原子的變化及化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等；根據(jù)物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析物質(zhì)的類別．
解答：解：A、由反應(yīng)的微觀示意圖中微粒的變化可知，該反應(yīng)前后分子的種類發(fā)生改變．故A說法正確；
B、由微粒的變化可知，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目不變，故B說法正確；
C、由物質(zhì)的微觀構(gòu)成可知，示意圖中的各物質(zhì)有一種是單質(zhì)，故C說法錯(cuò)誤；
D、由微粒的變化可知，該反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合，故D說法正確．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：此題是微觀模型考查題，認(rèn)真閱讀分析圖示，看懂每個(gè)圖形表示的含義是解決此類題目的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

地溝油中含有一種強(qiáng)烈致癌物黃曲霉素B2（C17H14O6），長(zhǎng)期食用會(huì)引起消化道癌變．下列關(guān)于黃曲霉素B2的說法正確的是（　�。�
A、黃曲霉素B2是由碳、氫、氧元素組成的
B、黃曲霉素B2中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大
C、黃曲霉素B2由17個(gè)碳原子、14個(gè)氫原子和6個(gè)氧原子構(gòu)成
D、黃曲霉素B2中碳元素、氫元素和氧元素的質(zhì)量比是17：14：6

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

從如圖儀器中選擇適當(dāng)?shù)膬x器，用儀器名稱回答問題：加熱時(shí)可在火焰上直接加熱的儀器有
 
，對(duì)物質(zhì)加熱時(shí)用
 
提供熱能，移取少量液體的儀器是
 
，量取液體的儀器是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列化合物中氮元素的化合價(jià)為+4價(jià)的是（　　）
A、氨氣（NH3）
B、二氧化氮（NO2）
C、硝酸鈉（NaNO3）
D、五氧化二氮（N2O5）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

交警用裝有重鉻酸鉀（K2Cr2O7）的檢測(cè)儀檢測(cè)司機(jī)是否酒后駕車．重鉻酸鉀中Cr的化合價(jià)為（　�。�
A、+1B、-2C、+7D、+6

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列現(xiàn)象中一定發(fā)生化學(xué)變化的是（　　）
A、濕衣服晾干B、海水曬鹽
C、礦石粉碎D、食物腐爛

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中，正確的是（　�。�
A、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，生成黑色固體
B、白磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量煙霧
C、硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰
D、鐵絲在空氣中燃燒火星四射，生成四氧化三鐵

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列說法中不正確的是（　�。�
A、它們表示三種元素
B、②③的化學(xué)性質(zhì)相同
C、②表示的元素是金屬元素
D、①表示的是原子，而④表示的是陰離子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下面是學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣”后，進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣和氧氣性質(zhì)”的探究，請(qǐng)你回憶并回答下列探究?jī)?nèi)容：

（1）制取并收集兩瓶氧氣時(shí)，我用了鐵架臺(tái)、試管、導(dǎo)氣管、玻璃片、藥匙、火柴、棉花、水槽以及
 
（填一種儀器名稱）等儀器和藥品．
（2）制取過程中，氧氣收集完成后，停止加熱時(shí)我是先
 
再
 
．
（3）做氧氣性質(zhì)探究時(shí)，我用了如圖所示的操作流程：
本流程我探究的內(nèi)容是
 
，C操作中，為了使
 
與氧氣完全反應(yīng)，我的操作方法是
 
．D操作中用燒杯傾倒的液體是
 
．得出的探究結(jié)論是
 
．

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