在實驗臺上上有一瓶無色氣體，小明想探究是何種氣體，現(xiàn)先進(jìn)行大膽猜想并做出一種假設(shè)并按假設(shè)進(jìn)行下列實驗探究．請你自選儀器幫助小明完成實驗報告單：
假設(shè)（猜想）實驗方案與步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
考點：常見氣體的檢驗與除雜方法
專題：物質(zhì)的檢驗、鑒別與推斷
分析：該瓶氣體無色無味，可能是氧氣或二氧化碳等無色無味的氣體．
解答：解：該瓶氣體無色無味，可能是氧氣或二氧化碳等無色無味的氣體，檢驗該氣體是否是氧氣，可用帶火星的木條，檢驗氣體是否是二氧化碳，可用澄清的石灰水；
故答案為：
可能是氧氣（或可能是二氧化碳）將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)（向集氣瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，振蕩）木條復(fù)燃（澄清的石灰水變渾濁）該氣體是氧氣（該氣體是二氧化碳
點評：本題考查學(xué)生依據(jù)氣體的色、味判斷收集氣體，可以很好的考查出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

現(xiàn)有 ①氧氣    ②水蒸氣    ③氖氣    ④氮氣    ⑤二氧化碳    ⑥二氧化硫    ⑦門捷列夫  ⑧阿伏伽德羅，用以上序號填空
（1）從冰箱里剛拿出的冰棒周圍有一團“白氣”，說明空氣中含有：
 

（2）測電筆燈泡內(nèi)的氣體可能是：
 
 
（3）常溫下能供給綠色植物光合作用的氣體是：
 

（4）排放到空氣中會引起酸雨的是：
 
 
（5）可用于食品填充防腐氣的是：
 

（6）發(fā)現(xiàn)元素周期律的科學(xué)家是：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列變化中屬于化合反應(yīng)的是
 
，屬于氧化反應(yīng)的是
 
既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的是
 

A、紅磷的燃燒                 
B、氫氣的燃燒：氫氣+氧氣→水
C、蠟燭的燃燒：蠟燭+氧氣→水+二氧化碳
D、硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)：硫酸銅+氫氧化鈉→氫氧化銅+硫酸鈉
E、鐵的燃燒                    
F、氯化氫+氨氣→氯化銨．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

有關(guān)實驗室制取氧氣的實驗中，下列說法正確的是（　　）
A、都要加熱條件
B、都需要催化劑
C、都為分解反應(yīng)
D、都只能用排水法收集

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（　　）
A、蒸餾水B、食鹽水
C、蔗糖水D、礦泉水

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

氧元素與氯元素的本質(zhì)區(qū)別是（　�。�
A、原子質(zhì)量不同
B、原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同
C、核外電子數(shù)不同
D、核內(nèi)中子數(shù)不同

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列現(xiàn)象或事實，用分子的相關(guān)知識加以解釋，其中錯誤的是（　�。�
A、酒香不怕巷子深，說明分子是不斷地運動
B、電解水實驗說明，在化學(xué)變化中分子可以再分
C、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，說明分子的大小隨溫度的改變而改變
D、一滴水中大約有1.67×1021個水分子，說明分子的質(zhì)量和體積都很小

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

鎂帶、硫粉分別在空氣中燃燒，其相同點是（　�。�
A、都產(chǎn)生耀眼的白光
B、都放出熱量
C、都是金屬與氧氣的反應(yīng)
D、生成物都是氣體

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請根據(jù)如圖提供的實驗裝置（部分鐵架臺．鐵夾省略），回答有關(guān)問題．

（1）實驗室利用高錳酸鉀制取氧氣，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 
所用制氧氣的發(fā)生裝置為（填圖中代號，下同）
 
．用排水法收集裝置時在試管口放一團棉花的目是
 
．能用C裝置收集氧氣的原因是
 
；能用E裝置收集氧氣的原因是
 
；（填氧氣的性質(zhì)）
（2）實驗室利用過氧化氫溶液制取氧氣，發(fā)生文字表達(dá)式為
 
，所用制氧氣的發(fā)生裝置為
 
．
若用該裝置經(jīng)過較長時間仍沒有收集滿一瓶氣體，請分析可能的原因
 
 （寫一條即可）．
根據(jù)所學(xué)知識及所給信息回答問題：
氨氣（NH3）在通常狀況下是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水，其水溶液為氨水．實驗室常用加熱氯化銨和熟石灰兩種固體混合物的方法制取氨氣．實驗室制取氨氣應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
 
，（填寫圖中字母代號，下同）：選用
 
法收集氨氣．

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