在一次化學(xué)課上,老師提供了以下裝置探究制取氣體的方法.
請回答:
(1)可用于實驗室制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置是 ;
A.①與③B.①與④C.②與③D.②與④
(2)寫出實驗室制取CO2的化學(xué)方程式 ;
(3)利用裝置③收集的氣體具有的性質(zhì)是 .
科目:初中化學(xué) 來源:2016年初中畢業(yè)升學(xué)考試(內(nèi)蒙古包頭卷)化學(xué)(解析版) 題型:填空題
根據(jù)圖回答問題:
(1)儀器a的名稱是 .
(2)以高錳酸鉀為原料,用A和D裝置組合制取氧氣,在實驗結(jié)束后,若先熄滅酒精燈,未及時將導(dǎo)氣管從水中槽中取出,則可能導(dǎo)致的后果是 .
(3)某同學(xué)用濃鹽酸和石灰石制取二氧化碳并將生成的氣體通入E裝置,未看到石灰水變渾濁,其原因是 ,如果用上述原料制取并收集一瓶較純凈其干燥的二氧化碳氣體,所選用裝置的連接順序是 (填序號)
(4)化學(xué)興趣小組的同學(xué)通過查閱資料,設(shè)計了以下兩種制取二氧化碳氣體的方案:
方案一:加熱碳酸氫鈉 2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2↑
方案二:加熱碳酸氫銨 NH4HCO3NH3↑+H2O+CO2↑
你認為上述兩個方案中選方案 更合理,不選另一個方案的理由是 .
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科目:初中化學(xué) 來源:2015年滬教版初中化學(xué)九年級全冊《3.2組成物質(zhì)的化學(xué)元素》練習卷(解析版) 題型:填空題
用數(shù)字和符號表示:
(1)2個氮原子 .
(2)2個氫分子 .
(3)2個鈉離子 .
(4)2個硫酸根離子 .
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科目:初中化學(xué) 來源:2015年滬教版初中化學(xué)九年級全冊《2.2奇妙的二氧化碳》練習卷(1)(解析版) 題型:填空題
干冰是固態(tài)的二氧化碳,在常溫下易升華,如圖是干冰升華時的情景,根據(jù)圖中信息,從“物質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)用途”這一角度分析干冰具有的性質(zhì)和用途.
(1)干冰升華時 (填“吸收”或“放出”)大量熱,因此可作制冷劑或用于人工降雨.
(2)干冰轉(zhuǎn)化成二氧化碳氣體后,能參與綠色植物的光合作用,故在大棚蔬菜種植中作 .
(3)試寫一條二氧化碳的用途 .
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科目:初中化學(xué) 來源:2015年滬教版初中化學(xué)九年級全冊《2.2奇妙的二氧化碳》練習卷(1)(解析版) 題型:選擇題
氧氣和二氧化碳在性質(zhì)上的相似點有( )
①都是氣體②都可用于滅火③都是氧化物④都易溶于水⑤通常狀況下密度比空氣大.
A.①⑤ B.①②⑤ C.①②③④ D.①③⑤
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科目:初中化學(xué) 來源:2015-2016江蘇宿遷沭陽縣沂濤雙語學(xué)校九年級下第一次月考化學(xué)卷(解析版) 題型:選擇題
將一定量的鋅粉加入到Mg(NO3)2、Cu(NO3)2、AgNO3三種物質(zhì)的混合溶液中,充分反應(yīng)后過濾,將濾渣放入稀鹽酸溶液里,有氣泡產(chǎn)生.則下列情況不可能存在的是( )
A.濾渣是Ag、Cu、Zn
B.濾液中含有Zn2+、Mg2+、NO3﹣
C.濾渣是Ag、Cu、Mg
D.金屬活動性順序是Ag<Cu<Zn<Mg
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科目:初中化學(xué) 來源:2015-2016江蘇宿遷沭陽縣沂濤雙語學(xué)校九年級下第一次月考化學(xué)卷(解析版) 題型:選擇題
下列敘述錯誤的是( )
A.日常生活中可用肥皂水鑒別硬水和軟水
B.向酸性土壤里撒熟石灰,可調(diào)節(jié)土壤的pH
C.鋁比鐵具有更好的抗腐蝕性能,是因為鐵比鋁更活潑
D.用汽油、加了洗滌劑的水分別除去衣服上的油污,兩者去污原理不同
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科目:初中化學(xué) 來源:2016年初中畢業(yè)升學(xué)考試(云南曲靖卷)化學(xué)(解析版) 題型:選擇題
碘酸鈣是一種補碘、補鈣的添加劑,其化學(xué)式為 Ca(IO3)2 ,碘酸鈣中碘元素的化合價是 ( )
A.+ 5 B.+1 C.-1 D.+7
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科目:初中化學(xué) 來源:2016年滬教版初中化學(xué)九年級全冊《8.1什么是有機化合物》練習卷(解析版) 題型:填空題
節(jié)假日或雙休日去郊游野炊實為一大快事.然而,在野炊的情趣之中,如果遇到下面一些問題,你會如何處理?
(1)在“灶”上懸掛野炊鍋時,應(yīng)調(diào)節(jié)野炊鍋到合適的高度.你覺得原因可能是: .
(2)在引燃細枯枝后,如果迅速往“灶”里塞滿枯枝,結(jié)果反而燃燒不旺,并產(chǎn)生很多濃煙,說明物質(zhì)充分燃燒需要的條件是什么? .
(3)野餐食譜如下:
主食:饅頭
配菜:烤火腿、鯽魚湯、五香豆干
飲品:雪碧
主食和配菜中主要含的營養(yǎng)素有哪些? .
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