下圖是稀鹽酸和碳酸氫鈉溶液反應(yīng)的微觀模擬圖，請(qǐng)從微觀角度回答下列問題：

 

 

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出反應(yīng)后水分子的個(gè)數(shù)；

（2）此變化中發(fā)生改變的是                 ；

（3）由此推出此變化的實(shí)質(zhì)是                                              。

 

【答案】

（1）（2n+1）

（2）碳酸氫根離子（HCO3—）

（3）在一定條件下，碳酸氫鈉中的碳酸氫根離子和鹽酸中的氫離子反應(yīng)生成水分子和二氧化碳分子

【解析】略

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的時(shí)候，做過如下圖裝置的實(shí)驗(yàn)．向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2mL鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將導(dǎo)管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象．用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象．
（1）通過比較試管甲中的兩次反應(yīng)，填寫下表：
碳酸鈉+鹽酸            碳酸氫鈉+鹽酸             
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象  反應(yīng)迅速，生成大量氣體 反應(yīng)
，生成氣體更多
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
寫出乙中反應(yīng)的化學(xué)方程式：
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
．
（2）某同學(xué)對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的快慢進(jìn)一步研究．在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)探究方案．實(shí)驗(yàn)用品：相同型號(hào)的U型管2支、橡皮塞2個(gè)、5mL一次性注射器2支、氣球2個(gè)．
實(shí)驗(yàn)裝置：如圖．實(shí)驗(yàn)操作：在U型管中分別加入一定量碳酸鈉和碳酸氫鈉固體，在兩支注射器中分別吸入同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、同體積的足量稀鹽酸．將注射器插入橡皮塞中，然后同時(shí)迅速將鹽酸分別注入U(xiǎn)型管中．
請(qǐng)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)方案分析評(píng)價(jià)．
①若取用碳酸鈉0.53g，為控制實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氣體的量相同，應(yīng)取用碳酸氫鈉
0.42
0.42
g；
②該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是運(yùn)用了
比較
比較
研究的方法；
③實(shí)驗(yàn)過程中需要觀察的現(xiàn)象是
氣球脹大的快慢
氣球脹大的快慢
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下圖是稀鹽酸和碳酸氫鈉溶液反應(yīng)的微觀模擬圖，請(qǐng)從微觀角度回答下列問題：

 

 

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出反應(yīng)后水分子的個(gè)數(shù)；

（2）此變化中發(fā)生改變的是                ；

（3）由此推出此變化的實(shí)質(zhì)是                                             。

 

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下圖是稀鹽酸和碳酸氫鈉溶液反應(yīng)的微觀模擬圖，請(qǐng)從微觀角度回答下列問題：

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出反應(yīng)后水分子的個(gè)數(shù)；
（2）此變化中發(fā)生改變的是                ；
（3）由此推出此變化的實(shí)質(zhì)是                                             。

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科目：初中化學(xué) 來源：2011年黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)中考化學(xué)調(diào)研測(cè)試（四） 題型：問答題

下圖是稀鹽酸和碳酸氫鈉溶液反應(yīng)的微觀模擬圖，請(qǐng)從微觀角度回答下列問題：

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出反應(yīng)后水分子的個(gè)數(shù)；
（2）此變化中發(fā)生改變的是                ；
（3）由此推出此變化的實(shí)質(zhì)是                                             。

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