金屬鈦被譽為“未來金屬”，在航天、航空、精密儀器等方面有廣闊前景．如圖是鈦元素在元素周期表中的信息．則下列說法正確的是（　�。�
A、鈦原子在化學反應中易得電子
B、鈦離子Ti3+中含有25個電子
C、鈦元素的相對原子質(zhì)量為47.87g
D、鈦原子核內(nèi)有22個質(zhì)子
考點：元素周期表的特點及其應用
專題：化學用語和質(zhì)量守恒定律
分析：根據(jù)圖中元素周期表可以獲得的信息：左上角的數(shù)字表示原子序數(shù)；字母表示該元素的元素符號；中間的漢字表示元素名稱；漢字下面的數(shù)字表示相對原子質(zhì)量，進行分析判斷即可．
解答：解：A．鈦是一種金屬元素，最外層電子數(shù)少于4個，在化學反應中易失去最外層電子而形成陽離子，故錯誤；
B．鈦原子中，原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，當鈦原子失去3個電子時，還剩余19個電子，故錯誤；
C．根據(jù)元素周期表中的一格中獲取的信息，可知元素的相對原子質(zhì)量為47.87，相對原子質(zhì)量單位是“1”，不是“克”，故錯誤；
D．元素周期表每一小方格左上角數(shù)字表示原子序數(shù)，即質(zhì)子數(shù)，鈦原子核內(nèi)有22個質(zhì)子，故正確．
故選D．
點評：本題難度不大，考查學生靈活運用元素周期表中元素的信息及辨別元素種類的方法進行分析解題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

請寫出下列化學符號中“2”的含義
（1）Cu2+
 
              
（2）
+2
Ca
O
 
；
（3）H2O
 
；        
（4）2N
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

類推是化學學習中常用的思維方法．現(xiàn)有以下類推結果：①酸堿中和反應生成鹽和水，則生成鹽和水的反應一定是中和反應；②氧化物中都含有氧元素，則含有氧元素的化合物一定是氧化物；③堿性溶液能使無色酚酞變紅，則能使無色酚酞變紅的溶液一定是堿溶液；④有機物中都含有碳元素，所以含碳元素的化合物都是有機物．其中錯誤的是（　�。�
A、全部B、只有①
C、只有①②③D、只有②③④

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)屬于鹽的是（　�。�
A、純堿B、火堿C、燒堿D、生石灰

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列一定屬于化學變化的是（　�。�
A、滴水成冰B、干冰升華
C、氫氣燃燒D、石油的分餾

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列實驗操作或事故處理正確的是（　�。�
A、制取Fe（OH）2時，將裝有NaOH溶液的滴管插入盛有FeSO4溶液的試管中
B、實驗結束后，為節(jié)約時間，可用嘴吹滅酒精燈
C、皮膚上不慎沾上NaOH溶液，立即用鹽酸沖洗，再用大量水沖洗
D、稀釋濃硫酸時，將水沿器壁慢慢注入濃硫酸中，并不斷攪拌

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列化肥屬于鉀肥的是（　�。�
A、KNO3
B、Ca（H2PO4）2
C、CO（NH2）2
D、K2CO3

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科目：初中化學 來源： 題型：

某化學興趣小組的同學做粗鹽（含有難溶性雜質(zhì)）提純實驗，并用所得的精鹽配制50g 5%的氯化鈉溶液．
實驗一：如圖是同學們做粗鹽提純實驗的操作示意圖請回答下列問題：
（1）操作③中用玻璃棒攪拌的作用是
 
．
（2）操作⑥中的錯誤是
 
．
（3）粗鹽提純實驗的操作順序為（填操作序號）
 
、稱量精鹽并計算產(chǎn)率．
（4）操作④中，用玻璃棒攪拌的作用是
 
 
，當觀察到
 
時，停止加熱．
實驗二：用提純得到的精鹽配制了50g 5%的氯化鈉溶液．請回答下列問題：
（1）配制溶液需要經(jīng)過計算、
 
、
 
、裝瓶貼標簽等步驟．
（2）配制溶液時必須使用的儀器有托盤天平、
 
、燒杯、
 
等．
（3）經(jīng)檢測，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏小，其原因可能有
 
（填序號）．
①氯化鈉固體仍然不純    ②稱量時砝碼端忘墊質(zhì)量相同的紙片
③量取水時，仰視讀數(shù)    ④裝瓶時，有少量溶液灑出．

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室常用如圖裝置研究氣體的制取和性質(zhì)，根據(jù)所學知識回答下列問題．
（1）寫出實驗室用A裝置制取氧氣的一個化學方程式
 
．
（2）若收集一瓶氧氣，進行F的實驗使用，最好選擇氣體收集裝置中的
 
（填裝置序號），理由是
 
．
（3）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：實驗室制取O2、H2和CO2的發(fā)生裝置都可以選B，試寫出滿足選擇B裝置的一般條件
 
．
（4）某同學稱取了10g含雜質(zhì)20%的石灰石與足量的稀鹽酸反應，理論上可以制得二氧化碳的質(zhì)量為
 
g（精確到0.1g）．

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