同學(xué)們在學(xué)習(xí)了木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)后,聯(lián)想到單質(zhì)碳的一些化學(xué)性質(zhì),對反應(yīng)后的氣體成分產(chǎn)生了疑問,某學(xué)習(xí)小組對該反應(yīng)產(chǎn)物中的氣體成分進(jìn)行了探究。

〔猜 想〕

①氣體產(chǎn)物全部是CO2  ②氣體產(chǎn)物全部是CO  ③氣體產(chǎn)物             ;

〔查閱資料〕 CO氣體能使?jié)駶櫟狞S色氯化鈀試紙變藍(lán)色。

〔設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)〕根據(jù)各自的猜想,他們共同設(shè)計(jì)了如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究。

〔現(xiàn)象與分析〕 

現(xiàn)象

結(jié)論

如果裝置B                 , 裝置C無現(xiàn)象

則猜想①成立

如果裝置B無現(xiàn)象,裝置C                 

則猜想②成立

如果裝置B           ,裝置C____________

則猜想③成立

〔結(jié)論〕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明猜想③成立,同學(xué)們的疑問是合理的。

〔反思〕

(1)同學(xué)們對CO產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析:

①原因一:木炭和氧化銅在高溫條件下直接發(fā)生反出產(chǎn)生CO;

②原因二:反應(yīng)C+2CuO2Cu+CO2↑中的一種產(chǎn)物和反應(yīng)物木炭又發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生了CO;請你從原因一、原因二中選擇其一,用化學(xué)方程式表示存在此原因的化學(xué)反應(yīng)原理___________。

(2)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn),請你歸納出單質(zhì)碳在工業(yè)上的重要用途                   。


【答案】〔猜 想〕CO和二氧化碳

〔現(xiàn)象與分析〕

現(xiàn)象

結(jié)論

如果裝置B澄清石灰水變渾濁 , 裝置C無現(xiàn)象

則猜想①成立

如果裝置B無現(xiàn)象,裝置C試紙由黃色變?yōu)樗{(lán)色

則猜想②成立

如果裝置B澄清石灰水變渾濁,裝置C試紙由黃色變?yōu)樗{(lán)色

則猜想③成立

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


腦黃金的化學(xué)式為C25H51COOH。下列對腦黃金的說法正確的是            (    )                                      

A.該物質(zhì)中含有80個(gè)原子        B.該物質(zhì)中碳、氫、氧元素質(zhì)量比13︰26︰1

C.該物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成       D.該物質(zhì)是由碳、氫、氧三種元素組成

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


下列各組物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是(  )

A、銀和稀鹽酸                B、鐵和硫酸鋅溶液

C、硝酸鉀溶液和食鹽水        D、硫酸和氯化鋇溶液

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


密閉容器內(nèi)有A、B、C、D四種物質(zhì),在一定條件下充分反應(yīng),測得反應(yīng)前后各物

  質(zhì)的質(zhì)量如下:

下列說法不正確的是

 A.X的值為165.6                          B.該反應(yīng)可能為復(fù)分解反應(yīng) 

C.反應(yīng)過程中,B與D的質(zhì)量比為36∶142

D.若A與C的相對分子質(zhì)量之比為98∶40,則A與C的化學(xué)計(jì)量數(shù)比為2∶1

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式,并在括號內(nèi)注明基本反應(yīng)類型:

   (1)鐵絲在氧氣中燃燒:                                   ,(        )反應(yīng)。

   (2)氫氧化鋇溶液中加入稀鹽酸:                           ,(        )反應(yīng)。

(3)氨氣在氧氣中燃燒生成氮?dú)夂退?u>                                          

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


小明發(fā)現(xiàn)二氧化錳催化過氧化氫分解的實(shí)驗(yàn)中,反應(yīng)速度逐漸變慢。查閱資料得知:其原因是過氧化氫的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小以及二氧化錳的催化能力降低。為了探究二氧化錳的催化能力降低的影響因素,進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。

【材料準(zhǔn)備】取質(zhì)量均為2克的二氧化錳分別催化40毫升溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%、20%、30%的過氧化氫溶液分解,實(shí)驗(yàn)后回收二氧化錳,并分別標(biāo)為A、B、C;另取多次催化分解10%過氧化氫溶液實(shí)驗(yàn)后回收的二氧化錳,標(biāo)為D。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

①連接裝置并檢查氣密性。

②取未使用過的二氧化錳0.5克,加入錐形瓶中,再加入10毫升溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的過氧化氫溶液,記錄收集120毫升氣體所需的時(shí)間。

③在分別取A、B、C、D組二氧化錳0.5克,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

④多次實(shí)驗(yàn)取平均值,記錄數(shù)據(jù)如下:

組別

未使用過得二氧化錳

A

B

C

D

收集氣體時(shí)間/秒

17.9

23.2

27.7

32.3

37.8

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),長頸漏斗下端管口應(yīng)在液面以下,其目的是                 

(2)實(shí)驗(yàn)中通過比較收集相同氣體體積所需的時(shí)間外,還可以通過比較          來反映二氧化錳的催化能力。

(3)由上表數(shù)據(jù)可知,引起回收的二氧化錳的催化能力下降的因素是               

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


下列資源的利用過程中發(fā)生了化學(xué)變化的是

    A.鐵礦煉鐵         B.干冰制冷         C.海水曬鹽        D.風(fēng)能發(fā)電

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


欲在鐵架臺上用蒸發(fā)皿加熱蒸發(fā)氯化鈉溶液,下列操作中應(yīng)最先進(jìn)行的是

A.固定鐵圈                             B.將蒸發(fā)皿放在鐵圈上

C.放置酒精燈                           D.點(diǎn)燃酒精燈

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:


某化學(xué)課堂上同學(xué)們正在進(jìn)行酸、堿、鹽知識的探究,以下是教學(xué)片斷,請你參與其中并認(rèn)真填寫空格.

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中,觀察到前者變渾濁,后者無明顯現(xiàn)象.

【學(xué)生板演】澄清石灰水變渾濁的原理  (用化學(xué)方程式表示)

【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象,兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?

【猜想假設(shè)】猜想①:兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng);猜想②:兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

【實(shí)驗(yàn)探究】

(1)小華設(shè)計(jì)了如圖所示的A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:A中軟塑料瓶変癟,B中 

(2)小紅認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)是可行的,其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng),使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低.小明同學(xué)卻對此提出質(zhì)疑,他認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn),其理由是  ,要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論,仍利用該裝置,補(bǔ)做的對比實(shí)驗(yàn)是 

(3)小寧設(shè)計(jì)的是通過檢驗(yàn)生成物來驗(yàn)證猜想,請幫她填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

 實(shí)驗(yàn)步驟

 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

 向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入

 

 

 驗(yàn)證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng).

【反思拓展】通過此探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng),可以從兩個(gè)不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生,這兩個(gè)角度是  ; 

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