6．為了驗證質(zhì)量守恒定律．甲、乙、丙三位同學(xué)各做了一個實驗．
（1）甲同學(xué)用實驗測定的數(shù)據(jù)有：木炭和坩堝的總質(zhì)量mg；其燃燒后灰燼和坩堝的總質(zhì)量為ng．m和n的關(guān)系為：m＞n（填“＜”或“＞”或“=”）．
（2）乙同學(xué)用實驗測定的數(shù)據(jù)有：光亮的鎂帶的質(zhì)量為xg；其在空氣中完全燃燒之后生成的白色固體質(zhì)量為yg．　x和y的關(guān)系為：x＜y（填“＜”或“＞”或“=”）．
（3）丙同學(xué)實驗測定的數(shù)據(jù)有：鋅、硫酸銅溶液和燒杯的總質(zhì)量為ag；其反應(yīng)后的混合物和燒杯的總質(zhì)量為bg．a(chǎn)與b的關(guān)系為：a=b（填“＜”或“＞”或“=”）．
（4）通過對三個實驗的分析，你認為用有氣體參加或生成的化學(xué)反應(yīng)來驗證質(zhì)量守恒定律時，應(yīng)在密閉容器中進行，才能判定參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物總質(zhì)量和生成物總質(zhì)量是否相等．

分析 根據(jù)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容進行分析，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和．

解答 解：（1）木炭與空氣中的氧氣反應(yīng)的同時，生成的二氧化碳釋放到空氣中，少量的炭灰是由木炭中的少量雜質(zhì)形成的，木炭中的碳和氧氣反應(yīng)之后以氣體的方式散發(fā)掉，所以總的質(zhì)量要減少．
（2）鎂帶燃燒是鎂與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化鎂的過程，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的鎂與氧氣的質(zhì)量和等于生成的氧化鎂的質(zhì)量，故x＜y．
（3）鋅和硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸鋅，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的鋅和硫酸銅的質(zhì)量等于生成的銅和硫酸鋅的質(zhì)量，故反應(yīng)前后總質(zhì)量相等；
（4）有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)需在密閉容器中進行才能判斷參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物的總質(zhì)量和生成物的總質(zhì)量是否相等．
故答案為：（1）＞；（2）＜；（3）=；（4）在密閉容器中進行．

點評 本題考查了質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進行．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：多選題

7．下列化學(xué)用語與含義相符的是（　�。�
A．3O--3個氧原子B．CO2--1個二氧化碳分子
C．O2--2個氧原子D．$\stackrel{+3}{Fe}$--帶3個單位正電荷的鐵離子

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

8．下列說法錯誤的是（　�。�
A．人體中缺乏維生素C，會患壞血病
B．炒菜的時候多加油鹽，使菜有滋有味
C．用加碘鹽作調(diào)味劑，可預(yù)防大脖子病
D．適量補充FeSO4，可預(yù)防缺鐵性貧血

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

5．化學(xué)科學(xué)的發(fā)展離不開定量研究．下列有關(guān)定量實驗的誤差分析中，錯誤的是（　�。�
A．測定空氣中氧氣含量的實驗中，銅粉質(zhì)量的多少不影響實驗結(jié)果
B．用白磷燃燒探究質(zhì)量守恒的實驗中，白磷質(zhì)量的多少不影響實驗結(jié)果
C．粗鹽提純實驗中，若蒸發(fā)過程中晶體飛濺會導(dǎo)致測得的氯化鈉純度偏低
D．配制10%的氯化鈉溶液時，若燒杯內(nèi)有水會導(dǎo)致所配溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

1．如何將粗鹽中的難溶性雜質(zhì)（主要是泥沙）和可溶性雜質(zhì)（主要是氯化鎂、氯化鈣）除去，從而得到較為純凈的食鹽晶體？

【實驗方案】某同學(xué)為了提純粗鹽，設(shè)計了如下實驗方案并進行實驗．
（1）實驗操作X的名稱是過濾，該操作中要用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和漏斗．
（2）實驗步驟③的主要目的是2NaOH+MgCl2═Mg（OH）2↓+2NaCl�。ㄓ没瘜W(xué)方程式回答）；判斷氫氧化鈉溶液已過量的方法是取少量的溶液B，滴加酚酞試液，溶液變成紅色．
（3）實驗步驟④中生成的沉淀D是CaCO3（填化學(xué)式）．
（4）有同學(xué)認為原實驗方案不完善，做出這種評價的依據(jù)是加入的氫氧化鈉和碳酸鈉都是過量的，所以溶液中會殘留著二者，因此最后得到的氯化鈉也不是純凈的．
（5）為了完善原實驗方案，你設(shè)計的實驗是（僅寫出補充部分的實驗操作和現(xiàn)象）在操作④中加入鹽酸，至恰好沒有氣泡冒出后就停止加入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．已知反應(yīng)前后分子變化的微觀示意圖如圖所示，下列說法錯誤的是（　�。�
A．生成物均為氧化物
B．A是有機物，B、C、D是無機物
C．點燃前，要先檢驗A的純度，防止爆炸
D．參加反應(yīng)的A、B微粒個數(shù)比為1；2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

18．請用化學(xué)符號填空
（1）2個鈉離子：2Na+；
（2）二氧化硫中氧元素的化合價：S$\stackrel{-2}{O}$2．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

15．下列各組物質(zhì)中，相互不能發(fā)生反應(yīng)的是（　�。�
A．硫酸鈉溶液和碳酸鉀溶液B．三氧化硫與氫氧化鈉溶液
C．氫氧化鋇溶液和硝酸溶液D．氧化鈣和水

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．“元旦”假期，某化學(xué)興趣小組探究“排水法收集氧氣時機的選擇”，用加熱高錳酸鉀進行相關(guān)實驗．
（1）寫出加熱高錳酸鉀反應(yīng)的化學(xué)方程式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
（2）用排水法收集氧氣時要等到“氣泡連續(xù)，均勻冒出”才開始收集，原因是一開始的氣泡中含有較多的空氣．
【提出問題】“氣泡連續(xù)，均勻冒出，此時排出的氧氣比較純凈”，事實如此嗎？
【設(shè)計并實驗】采用高錳酸鉀加熱分解產(chǎn)生氧氣，測定不同時刻從試管排出的氣體中氧氣的濃度．
時段氧氣濃度變化特點氧氣濃度變化范圍加熱時間氣泡特征
①逐漸增大21.2%-28.7%1-11s不持續(xù)、不均勻
11-16s持續(xù)、均勻、快速
②快速增大28.8%-66.7%16-34s
③逐漸變暖66.7%-86.3%34-80s
④趨于穩(wěn)定86.3%-88.7%80s-135
（3）在加熱藥品的第①時段后期（11-16s），氣泡已經(jīng)連續(xù)、均勻且快速冒出，此時排出氣體中氧氣的濃度最大只有28.7%左右．
（4）“氣泡連續(xù)，均勻冒出時表示排出的氧氣已經(jīng)比較純凈”的說法是不合理（填“合理”或“不合理”）的．
【查閱資料】對于初中氧氣性質(zhì)實驗而言，氧氣濃度只需達到一定的數(shù)值，即滿足實驗要求即可．
【實驗探究】
①取一個氧氣瓶，使瓶內(nèi)留有占集氣瓶40%的水（余下的為空氣），用玻璃片蓋住，并倒扣于裝有水的水槽中．
②用排水法收集氧氣，小心地把瓶內(nèi)的水排完用玻璃片蓋住瓶口，取出立正放好．
③帶火星木條伸入集氣瓶中，帶火星木條復(fù)燃．
【反思與交流】
（5）通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)使帶火星木條復(fù)燃的氧氣不一定（填“不一定”或“一定”）是純氧．
（6）集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)=收集的氧氣占容積的體積分?jǐn)?shù)+瓶中空氣占容積的體積分?jǐn)?shù)×21%．
（7）理論上，上述實驗“使帶火星的木條復(fù)燃”的氧氣體積分?jǐn)?shù)是52.6%（計算結(jié)果保留一位小數(shù)）該興趣小組利用不同時機收集的氧氣（其中有1瓶預(yù)留少量的水）進行試驗，發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象如下
時機1（加熱10s）時機2（加熱15s）時機3（加熱35s）
帶火星木條復(fù)燃復(fù)燃復(fù)燃
木炭燃燒木炭變紅燃燒，紅光劇烈燃燒，白光
蠟燭燃燒燃燒更旺，紅光燃燒更旺，白光燃燒更旺，白光
鐵絲燃燒鐵絲熔成紅色小球，有火花產(chǎn)生（紅光）燃燒，火星四濺，有少量黑色固體生成燃燒，火星四濺，有較多黑色固體生成
（8）實驗表明，排水法收集氧氣時最適宜的時機是加熱到35s左右，根據(jù)上表中實驗現(xiàn)象分析你得出結(jié)論的原因：時機3收集的氧氣進行的四個實驗效果均很理想．

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