如圖是氧化汞分子分解示意圖．從示意圖中，你能夠得出的規(guī)律或者結(jié)論有：（答出兩條即可）

（1）　　；

（2）　　．


考點(diǎn)：

微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用．.

專題：

化學(xué)反應(yīng)模擬圖型．

分析：

根據(jù)氧化汞分子分解示意圖可看出，每個(gè)氧化汞分子由一個(gè)汞原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，每個(gè)氧分子由二個(gè)氧原子構(gòu)成；反應(yīng)前共有汞原子和氧原子兩種原子，反應(yīng)后仍為汞原子和氧原子兩種原子；反應(yīng)前兩個(gè)氧化汞分子中含量有兩個(gè)汞原子和兩個(gè)氧原子，反應(yīng)后汞原子仍為兩個(gè)、氧原子也仍然是兩個(gè)；等等．

解答：

解：由反應(yīng)前后氧化汞分子、氧分子可以看出，分子由原子構(gòu)成；由反應(yīng)前兩個(gè)氧化汞分子中含有兩個(gè)汞原子、兩個(gè)氧原子，反應(yīng)后仍為兩個(gè)汞原子和兩個(gè)氧原子，可得出反應(yīng)前后原子種類、原子個(gè)數(shù)都沒有改變；等等．

故答案為：分子由原子構(gòu)成；化學(xué)變化前后原子種類不變等．

點(diǎn)評：

化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)為分子分解成原子，原子再重新組合成新的分子或物質(zhì)，在此過程中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變．


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


二氧化硫是由氧　　和硫　　組成的．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


觀察、比較與歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法．對于以下三個(gè)化學(xué)方程式：

2CO+O22CO2  2Mg+O22MgO   4P+5O22P2O5

通過比較，發(fā)現(xiàn)它們有許多共同點(diǎn)，請你寫出其中兩點(diǎn)：（1）　　（2）　　．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列對分子、原子、離子的認(rèn)識，正確的是（　�。�

　

A．

分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子

　

B．

原子是最小粒子，不可再分

　

C．

原子得到或失去電子后形成離子

　

D．

分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子不能構(gòu)成物質(zhì)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


一氧化氮是汽車尾氣中的一種大氣污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w．在實(shí)驗(yàn)室中收集一氧化氮可以采用的方法是（　�。�

　

A．

排水集氣法

B．

向上排空氣集氣法

　

C．

向下排空氣集氣法

D．

向上排空氣集氣法或者排水集氣法

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


如圖是實(shí)驗(yàn)室制取、收集氧氣的裝置圖．請按要求回答下列問題：

（1）使用此裝置制取氧氣應(yīng)采用的藥品為　　和　二　，寫出該反應(yīng)的符號表達(dá)式　　．

（2）收集裝置可選擇上述裝置中的　　（填寫序號），利用該方法收集氧氣時(shí)，檢驗(yàn)氧氣是否集滿的方法為　　；收集裝置還可選擇上述裝置中的　　（填寫序號），利用該方法收集氧氣時(shí)，檢驗(yàn)氧氣是否集滿的方法為　　．

（3）檢驗(yàn)氧氣的方法為　　．

（4）用發(fā)生裝置A或B制取氧氣時(shí)，A與B相比，A的優(yōu)點(diǎn)是　　．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的說法，正確的是（　�。�

　

A．

紅磷可以在氧氣中燃燒，產(chǎn)生大量白霧

　

B．

發(fā)生氧化反應(yīng)時(shí)總會(huì)發(fā)光、發(fā)熱

　

C．

鐵絲在空氣中燃燒，火星四射

　

D．

自然界中發(fā)生的燃燒、動(dòng)植物的呼吸、金屬的銹蝕都是氧化反應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是（　�。�

　

A．

分子運(yùn)動(dòng)，原子不運(yùn)動(dòng)

B．

分子大，原子小

　

C．

分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子不能

D．

化學(xué)變化中分子可分，原子不可分

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，如圖是表中的一格，其中A表示　　；B表示　　．

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