【題目】實(shí)驗(yàn)室配制50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%的氯化鈉溶液。下圖是小軍實(shí)驗(yàn)操作過程示意圖:
(1)請指出圖中一處明顯錯(cuò)誤的操作_________;改正操作后,用上述圖示的序號(hào)表示配制溶液的正確操作順序________;
(2)圖①中玻璃棒攪拌的目的是_______;
(3)配制該溶液需要用_________的量筒(填“50mL”、“100mL”或“200mL”)量取水。用己調(diào)節(jié)平衡的天平稱取氯化鈉固體時(shí),發(fā)現(xiàn)指針偏右,接下來的操作是_______;
(4)經(jīng)檢驗(yàn),該同學(xué)配制的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小,可能的原因是_____ ( 填序號(hào))
A 氯化鈉固體不純
B 用生銹的砝碼稱量
C 裝瓶時(shí)有少量液體灑出
D 用量筒量取水時(shí),俯視讀數(shù)
E 溶解的燒杯提前用蒸餾水潤洗
(5)將20克12%的氯化鈉溶液配制成6%的氯化鈉溶液,需加水______克。
【答案】氯化鈉放在右盤,砝碼放在左盤 ⑤③④②① 加速溶解 50mL 添加氯化鈉 AE 20
【解析】
(1)用托盤天平稱量藥品,左物右碼,氯化鈉放在右盤,砝碼放在左盤是錯(cuò)誤的,應(yīng)該氯化鈉放在左盤,砝碼放在右盤。配制50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%的氯化鈉溶液,先取用氯化鈉、稱量氯化鈉、倒入燒杯中,然后用量筒量取水倒入燒杯中,攪拌,故上述圖示的序號(hào)表示配制溶液的正確操作順序⑤③④②①;
(2)圖①中玻璃棒攪拌的目的是加速溶解;
(3)配制該溶液需要水的質(zhì)量為:50g×(1-12%)=44g,即需要44mL的水,用50mL的量筒量取水。用已調(diào)節(jié)平衡的天平稱取氯化鈉固體時(shí),發(fā)現(xiàn)指針偏右,則是氯化鈉不足,接下來的操作是添加氯化鈉;
(4)A 氯化鈉固體不純,會(huì)造成實(shí)際所取的氯化鈉的質(zhì)量偏小,則使溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小,此選項(xiàng)符合題意;B 用生銹的砝碼稱量,砝碼質(zhì)量偏大,會(huì)造成實(shí)際所取的溶質(zhì)的質(zhì)量偏大,則使溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大,此選項(xiàng)不符合題意;C 溶液具有均一性,裝瓶時(shí)有少量液體灑出,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變,此選項(xiàng)不符合題意;D 用量筒量取水時(shí),俯視讀數(shù),讀數(shù)比實(shí)際液體體積大,會(huì)造成實(shí)際所取的水的體積偏小,則使溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大,此選項(xiàng)不符合題意;E 溶解的燒杯提前用蒸餾水潤洗,會(huì)造成水的體積增多,則使溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小,此選項(xiàng)符合題意。故選AE。
(5)溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量相等,將20克12%的氯化鈉溶液配制成6%的氯化鈉溶液,設(shè)需加水的質(zhì)量為x,則20g×12%=(20g+x)×6%,解得x=20g
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】化學(xué)小組利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置測定空氣中氧氣的含量(部分固定裝置已略去,注射器內(nèi)裝有50mL水,導(dǎo)管中的空氣可忽略),關(guān)于該實(shí)驗(yàn)有下列說法:
①向燒杯中加水是為了提高燒杯內(nèi)的溫度;
②白磷燃燒會(huì)放出大量的白霧;
③白磷的量不足,會(huì)使測定的結(jié)果偏大;
④實(shí)驗(yàn)中可觀察到,注射器的活塞先向右移動(dòng),后向左移動(dòng);
⑤若試管內(nèi)凈容積為50mL,反應(yīng)后冷卻至室溫,活塞停止在40mL附近.其中正確的是
A.①④⑤ B.①②③ C.②③⑤ D.③④⑤
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列四個(gè)圖像分別與選項(xiàng)中的操作相對應(yīng),其中合理的是( )
A.分別向相等質(zhì)量的鋅、鐵中加入等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸
B.向一定量的鹽酸和氯化鈣混合溶液中滴加碳酸鈉溶液
C.一定溫度下,向一定量的飽和石灰水中加入生石灰
D. 兩份等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的雙氧水溶液制取氧氣
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列圖象與對應(yīng)選項(xiàng)關(guān)系錯(cuò)誤的是( )
A.在某溫度下,向一定量的食鹽水中不斷加水
B.向一定量的NaOH 溶液中不斷滴加稀鹽酸
C.將等質(zhì)量的鎂粉、鐵粉分別加入足量且溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀硫酸中
D.用等質(zhì)量、等濃度的 H2O2 溶液,分別在有、無催化劑條件下制取氧氣
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】一些物質(zhì)的近似pH如圖,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A. 蘋果汁的酸性比純鮮牛奶的酸性弱。
B. 肥皂水的堿性比爐具清潔劑的堿性強(qiáng)
C. 廁所清潔劑與爐具清潔劑能混用
D. 人被某些蚊蟲叮咬后可涂抹肥皂水以減輕痛癢
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】A、B、C、D、E是九年級(jí)化學(xué)中常見的五種物質(zhì)。已知C是人體胃液中可以幫助消化的物質(zhì),D是大理石的主要成分,其相互反應(yīng)及轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示,“﹣“表示相連的兩物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),“→”表示一種物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì),部分反應(yīng)條件、反應(yīng)物、生成物已略去。
(1)寫出C與D的反應(yīng)化學(xué)方程式:________________;該反應(yīng)屬于_____反應(yīng)(填基本反應(yīng)類型)。
(2)B與E的反應(yīng)是_____(填“吸熱”或“放熱”)反應(yīng)。
(3)寫出E物質(zhì)的一種用途_____。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】海水曬鹽得到的粗鹽中含有少量的CaCl2,Na2SO4、MgCl2雜質(zhì)。將粗鹽經(jīng)過如下流程凈化制得純凈氯化鈉,再通過電解飽和食鹽水得到相應(yīng)的產(chǎn)物。請回答:
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測,稀堿溶液中的溶質(zhì)化學(xué)式為_____。
(2)在步驟①中除了可以按照BaCl2、NaOH、Na2CO3的順序添加除雜試劑,其中利用氫氧化鈉除去雜質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)方程式為_____。上述試劑的添加順序還可以選擇的是_____(填字母)。
A Na2CO3→NaOH→BaCl2
B NaOH→BaCl2→Na2CO3
C Na2CO3→BaCl2→NaOH
(3)在步驟②中,滴加稀鹽酸之前需要進(jìn)行的操作是_____,滴加稀鹽酸的作用是_____。
(4)將20℃時(shí)136g氯化鈉的飽和溶液(20℃時(shí),氯化鈉溶解度為36g)稀釋成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的溶液,需要加入水的質(zhì)量_____g,共主要操作順序_____(填字母)。
A 計(jì)算→量取→混勻→裝瓶貼簽
B 計(jì)算→稱量一量取→溶解→裝瓶貼簽
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】A、B、C、D、E是初中化學(xué)常見的五種物質(zhì),其中A、D都是由三種元素組成的鹽,C的固體可用于人工降雨,B、E、C都是同一種類別的物質(zhì),圖中“一”表示兩端物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng),“→”表示物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去。請回答下列問題:
(1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式: B_________。
(2)寫出反應(yīng)的①的化學(xué)方程式(寫出一個(gè)即可):____________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】某化學(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室里完成了以下實(shí)驗(yàn):稱取5.0g粗鹽(只含泥沙)進(jìn)行提純,并用提純后獲得的精鹽(NaC1) 配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的NaCl溶液50g。實(shí)驗(yàn)的操作流程如下圖所示,請你根據(jù)信息回答下述問題:
(1)步驟一中, 操作X的名稱是__________;步驟二中, 實(shí)驗(yàn)步驟Y的名稱為____________。
(2)粗鹽加水溶解過程中用到了玻璃棒不斷攪拌,它的作用是____________。
(3)某同學(xué)所得精鹽比其他同學(xué)明顯要少,原因可能是____________。
(4)配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的NaCl溶液時(shí),某同學(xué)量取水時(shí)仰視47mL刻度處,則他所配制的NaCl溶液質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)____________(填“大于 ”“小于”或“等于”)6%.
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