【題目】人被蟻蟲叮咬后,蚊蟲在人的皮膚內分泌出蟻酸,使叮咬處又痛又癢,化學興趣小組的同學對蟻酸產生了濃厚的興趣,決定對其進行探究。
(提出問題)蟻酸的成分是什么?它有什么性質?
(查閱資料)(1) 蟻酸是一種有機酸,化學名稱叫位甲酸,化學式為 HCOOH
(2) 蟻酸在隔絕空氣并加熱的條件下會分解生成兩種氧化物
(實驗探究)(1)向盛有蟻酸溶液的試管中滴加紫色石蕊溶液,觀察到溶液顏色變成_____色,說明蟻酸溶液顯酸性。
(2)小芳同學根據(jù)蟻酸中含有________________元素,推測出一種生成物是水。
(3)另一種生成的氧化物是氣體,小明提出兩種猜想:
①猜想Ⅰ該氣體是CO2; 猜想Ⅱ該氣體是__________
他們將蟻酸分解產生的氣體通過下圖的裝置
②實驗室時裝置A中無明顯變化,則猜想I______________(填“成立”或“不成立”);
若猜想Ⅱ成立,則:
③實驗時裝置B的作用是________________;
④實驗時裝置C的現(xiàn)象是________________;
⑤實驗時裝置D中發(fā)生的化學方程式為______________。
(討論交流)從環(huán)保角度看,該裝置存在明顯的缺陷,處理方法是_____________。
(拓展延伸)當你被蚊蟲叮咬后,在可咬處涂涂抹一物質可減輕痛癢。下列物質中,你不會選擇的物質是_______。(填字母)
A 肥皂水 B 食醋 C 稀氨水 D 濃NaOH溶液
【答案】紅 氫元素和氧元素 一氧化碳 不成立 干燥一氧化碳氣體 裝置中黑色粉末逐漸變紅 在裝置末端加一個燃著酒精燈 B、D
【解析】
(1)紫色石蕊試液遇酸變紅,所以如觀察到溶液變紅,說明乙酸溶液顯酸性;
(2)乙酸在隔絕空氣并加熱的條件下生成兩種氧化物,因為乙酸含有氫元素和氧元素,所以可推測其中的一種氧化物可能是水;
(3)①乙酸含有碳元素和氧元素,由碳元素和氧元素組成的氣體氧化物有二氧化碳和一氧化碳,猜想Ⅰ中認為該氣體是二氧化碳,那么猜想Ⅱ應該認為該氣體是一氧化碳;
②若裝置A中無明顯現(xiàn)象,說明反應沒有生成二氧化碳,則猜想Ⅰ不成立;
③裝置B中濃硫酸可以吸收混合氣體里的水蒸氣,從而干燥一氧化碳氣體;
④裝置C中,一氧化碳與氧化銅反應生成銅單質和二氧化碳,氧化銅是黑色的,銅單質是紅色的,因此會看到該裝置中黑色粉末逐漸變紅;
⑤裝置D中二氧化碳和石灰水反應生成碳酸鈣和水,反應的化學方程式是;
[討論交流]該裝置中可能會有多余的一氧化碳排出,如果直接排入空氣中會污染空氣,可以在裝置末端加一個燃著酒精燈,將一氧化碳點燃生成二氧化碳;
[拓展延伸]被蚊蟲叮咬后,叮咬處產生乙酸,有痛癢感,此時可以往叮咬處涂抹堿性物質,使兩者發(fā)生中和反應從而減輕痛癢感,肥皂水、稀氨水、濃氫氧化鈉溶液均顯堿性,食醋顯酸性,又因為濃氫氧化鈉溶液有腐蝕性,故不會選擇的物質B、D。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】固體物質A、B的溶解度曲線如右圖所示,①②③④是分別用100g水配制的不同狀態(tài)下A溶液,下列說法正確的是:
A. 狀態(tài)①溶液不飽和,狀態(tài)②③④溶液飽和
B. 60℃時A、B的飽和溶液降溫至10℃時析出晶體質量A>B
C. 除去A中少量的B,常采用蒸發(fā)結晶的方法
D. ④的溶液質量分數(shù)最小
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】2017年5月,中國科學家取得了將二氧化碳和氫氣反應制取化工原料乙烯的重大突破。該化學反應的微觀過程如下圖所示。下列有關該化學變化的說法正確的是
A. 生成物有3種物質
B. 從微觀角度看,該化學變化改變的微粒是原子
C. 反應前后所有元素化合價都沒有發(fā)生改變
D. 反應中各物質的化學計量數(shù)之和是13
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖中A~H是初中化學常見的物質。A俗稱蘇打;C可用作補鈣劑;G是一種常見的氮肥,含氮量為35%;H、F物質類別相同。圖中“-”表示兩端的物質間能發(fā)生化學反應;“→”表示物質間存在轉化關系;反應條件、部分反應物和生成物已略去。
(1)寫出化學式:A________,G________,D________。
(2)寫出H轉化為B的反應化學方程式:________。
(3)若E與G的組成元素相同,則E的名稱為________。
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【題目】在化學課上,甲同學將燃燒的鈉迅速伸入到盛有CO2的集氣瓶中,發(fā)現(xiàn)鈉在其中繼續(xù)燃燒,反應后冷卻,瓶底附著黑色顆粒,瓶壁上粘附著白色物質。
(1)(提出問題)黑色顆粒和白色物質是什么?
(進行猜想)甲認為黑色顆粒是炭粒,白色物質可能是Na2O或_____;乙同學還認為白色物質是氫氧化鈉。甲同學立刻認為乙同學的猜想是錯誤的,其理由是____。
(2)(查閱資料)①Na2O為白色固體,溶于水生成氫氧化鈉:Na2O + H2O = 2NaOH;②CaCl2溶液顯中性。
(實驗探究)甲同學對白色物質進行實驗探究。
實驗方案 | 實 驗 操 作 | 實驗現(xiàn)象 | 結 論 |
方案1 | 取樣品少量于試管中,加入適量水,振蕩,樣品全部溶于水,向其中加入無色酚酞試液 | 溶液變成紅色 | 白色物質為Na2O |
方案2 | ①取樣品少量于試管中,加入適量水,振蕩,樣品全部溶于水,向其中加入過量的CaCl2溶液 | 出現(xiàn)白色沉淀 | 白色物質是____。 |
②靜置片刻,取上層清液于試管中,滴加無色酚酞試液 | 無明顯現(xiàn)象 |
(3)(反思評價)丙同學認為方案1得到的結論不正確,理由是____。
(4)(得出結論)鈉在二氧化碳中燃燒的化學方程式為____。
(5)(思維托展)通過以上探究,你還能獲得哪些結論,請寫出一條____。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】某;瘜W興趣小組就空氣中氧氣的含量進行實驗探究,請你參與。
(設計實驗)第一小組同學共同設計了如圖的A、B兩套裝置。
(1)你認為合理的是(填編號)_____。
(2)發(fā)生反應式子為_____;
(改進實驗)第二小組同學設計了C實驗,優(yōu)點是:_____。
(1)實驗后發(fā)現(xiàn)測定出的空氣中氧氣的體積分數(shù)低于l/5,這可能是由哪幾種原因引起的?_____。
(2)從實驗現(xiàn)象分析可知:氧氣約占空氣總體積的1/5,氮氣約為4/5.能夠得到該結論主要是運用了氮氣的有關性質是:_____。
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【題目】下列化學實驗中能達到預期實驗結果的是( )
A. 用托盤天平稱取9.82g食鹽
B. 往 90g10%的硫酸銅溶液中加入10g硫酸銅晶體(CuSO4·5H2O)完全溶解,使其濃度變成19%
C. 20℃時,配制2%的氯化鈉溶液
D. 用100mL量筒量取10mL水
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【題目】已知草酸晶體(H2C2O43H2O)在濃硫酸作用下受熱分解,化學方程式為: H2C2O43H2O CO2 ↑ + CO ↑ + 4H2O。工業(yè)鐵紅的主要成分是Fe2O3,還含有少量的FeO、Fe3O4。某化學興趣小組的同學利用草酸晶體制備一氧化碳,通過如下裝置測定鐵紅中鐵元素的質量分數(shù)。(裝置氣密性良好,試劑均足量。)
(1)下列可用作草酸分解制取氣體的裝置是__________(填字母編號)
(2)寫出D裝置中一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式____________。
(3)稱取質量為m的鐵紅樣品,用上述裝置進行實驗,測定鐵紅中鐵的質量分數(shù)。
①反應結束后D中得到Fe粉的質量x,則x的取值范圍為____________(用m的代數(shù)式表示)。
②若充分反應后,稱得E裝置增重n,則此鐵紅中鐵的質量分數(shù)是_________(用m、n的代數(shù)式表示)。
(4)關于該實驗,下列說法正確的是_____________。
①進入D中的氣體是純凈、干燥的CO,則A、C中的試劑分別是濃硫酸和澄清石灰水
②對D裝置加熱前和停止加熱后,都要通入過量的CO,其作用都是防止爆炸
③裝置F的作用是防止空氣中的二氧化碳和水蒸氣進入到裝置E中
④實驗裝置有一明顯的缺陷是沒有尾氣處理裝置
⑤若沒有裝置C,則測定的鐵元素的質量分數(shù)會偏大
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】實驗室常用的氣體發(fā)生裝置如圖一所示。
(1)儀器a的名稱___;
(2)含溶質6.8g的過氧化氫溶液完全分解,可以生成___克氧氣;
(3)用5%的過氧化氫溶液和二氧化錳為原料制取氧氣,較合理的發(fā)生裝置是______(選填裝置編號);
(4)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物一段時間,測定生成氧氣的體積,用圖二所示裝置進行實驗(裝置氣密性良好)。試管中發(fā)生反應的化學方程式是__;有關該實驗的說法合理的是__(選填編號);
a.實驗開始前裝置D中必須裝滿水
b.先連接C、D、E裝置后點燃酒精燈
c.停止加熱后,量筒內液面會下降
d.停止加熱前應斷開C、D 裝置,防止液體倒流
(5)某老師設計圖三裝置探究二氧化錳的質量對過氧化氫溶液分解反應的影響。
探究Ⅰ.每次固定取用雙氧水溶液(3%)8mL分別與不同質量的二氧化錳混合,記錄容器內壓強的變化于圖四中。當二氧化錳的用量增加到0.08g后,曲線的斜率(即表征催化反應的速率)基本上就一致了。因此能快速催化的二氧化錳的最小用量與過氧化氫的質量比約為___(雙氧水溶液的密度近似為1g/mL),二氧化錳的質量很小時,反應速率慢的原因是___。
探究Ⅱ.每次固定取用0.1g二氧化錳分別和不同體積的3%的雙氧水溶液混合,記錄容器內壓強的變化于圖五中,當雙氧水溶液的體積由2mL增加到___mL時,與探究Ⅰ中反應速率相近。該實驗說明生成氧氣的質量與___的質量成正比。
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