人們所食用的碘鹽中的“碘”指的是（　�。�
A、元素B、原子C、分子D、離子
考點：元素的概念
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：食品、藥品、營養(yǎng)品、礦泉水等物質(zhì)中的“碘”等不是以單質(zhì)、分子、原子、離子等形式存在，而是指元素，通常用元素及其所占質(zhì)量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）來描述．
解答：解：人們所食用的碘鹽中的“碘”指不是以單質(zhì)、分子、原子、離子等形式存在，這里所指的“碘”是強調(diào)存在的元素，與具體形態(tài)無關(guān)．
故選：A．
點評：本題難度不大，主要考查元素與微觀粒子及物質(zhì)的區(qū)別，加深對元素概念的理解是正確解答此類試題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

水電解后，生成了10mL氫氣，則生成氧氣
 
mL，前者與后者的質(zhì)量比為：
 
．寫出這個化學(xué)反應(yīng)的方程式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

選用適當(dāng)?shù)姆椒ǔダㄌ杻?nèi)的雜質(zhì)，用化學(xué)方程式表示：
CO2（CO）
 
：
CaO（CaCO3）
 
：
MgCl2（FeCl2）
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式為：
 
，從各物質(zhì)之間的微粒個數(shù)比看：每
 
個鐵原子與
 
個氧分子起反應(yīng)生成
 
個四氧化三鐵分子；從各物質(zhì)間的質(zhì)量比看：每
 
份質(zhì)量的鐵跟
 
的質(zhì)量的氧氣反應(yīng)，生成
 
份質(zhì)量的四氧化三鐵．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

“H”表示的化學(xué)意義①
 
；②
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如果用表示氧原子，用表示碳原子，則如圖中能表示二氧化碳分子模型的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某種含有氧元素的化合物含有m種元素，另一種氧化物含有n種元素，則m和n的關(guān)系為（　�。�
A、m=nB、m≥n
C、m＜nD、均有可能

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室常用下列裝置來制取氧氣：

（1）用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是
 
（填序號），其中二氧化錳起
 
作用．
（2）用氯酸鉀制取氧氣時，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 
，該反應(yīng)屬于
 
反應(yīng)，當(dāng)O2收集滿并取出集氣瓶后，停止該實驗的正確操作步驟是先
 
后
 
．
（3）用E裝置收集氧氣的依據(jù)是
 
，檢驗氧氣是否集滿的方法是
 
．
（4）實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣（NH3）．常溫下NH3是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣�。甆H3極易溶于水，其水溶液呈堿性．制取并收集NH3，應(yīng)該從圖中選擇收集裝置是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

水是生命之源，“珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水”是每個公民的義務(wù)和責(zé)任．
（1）福建水資源豐富，但分別不均．有些村民用地下水作為生活用水，人們常用
 
檢驗地下水是硬水還是軟水；生活中可用
 
的方法降低水的硬度；
（2）用圖1裝置進(jìn)行電解水的實驗，實驗時常在水中加入硫酸或氫氧化鈉，目的是
 
．b中收集到的氣體是
 
．通過該實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是
 
（答出一點即可）
（3）如圖2過濾操作中存在的三處明顯錯誤，你能指出來并加以改正嗎？：
①
 
；
②
 
；
③
 
．
（4）請舉一例生活中節(jié)約用水的具體措施
 
．

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同步練習(xí)冊答案