分析 (1)據(jù)常用儀器回答;
(2)加熱高錳酸鉀制取氧氣屬于固體加熱型,故選發(fā)生裝置A,收集干燥的氧氣用排空氣法,氧氣密度比空氣大;驗滿氧氣的方法是:將帶火星的木條放于集氣瓶口,木條復燃則滿,并結合反應原理解答;
(3)F裝置中的注射器可控制液體的滴加速度,進而可控制反應速率;并據(jù)反應原理書寫表達式;
(4)把過氧化氫溶液緩緩加入盛有少量二氧化錳的錐形瓶中,可通過控制藥品加入的量而控制反應速度;
(5)據(jù)反應物狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生裝置,據(jù)氣體密度和溶解性選擇收集裝置;
(6)根據(jù)催化劑的性質(zhì)及氧氣的性質(zhì)分析回答.
解答 解:(1)標號儀器分別是長頸漏斗和集氣瓶;
(2)加熱高錳酸鉀制取氧氣屬于固體加熱型,故選發(fā)生裝置A,氧氣密度比空氣大,所以收集干燥的氧氣可用向上排空氣法;驗滿氧氣的方法和現(xiàn)象是:將帶火星的木條放于集氣瓶口,木條復燃;該化學反應表達式是:高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;若用G裝置收集氧氣,則氧氣從 a端進入,因為氧氣的密度比水小,長管便于排水;
(3)實驗室用F裝置與B裝置相比制取氧氣的優(yōu)點是:注射器可控制液體的滴加速度,進而可控制反應速率;該化學反應表達式是過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣:
(4)小明是“將二氧化錳加入裝有過氧化氫溶液的錐形瓶中”,小亮是“把過氧化氫溶液緩緩加入盛有少量二氧化錳的錐形瓶中”,因此為得到平穩(wěn)的氣流,應采取小亮的做法,可達到通過控制藥品加入量而控制反應速度的目的;
(5)制取氨氣的反應原理是:氯化銨(固)+氫氧化鈣(固)$\stackrel{加熱}{→}$氯化鈣+氨氣+水,屬于固體加熱型,故選發(fā)生裝置A,氨氣極易溶于水,密度比空氣小,所以只能用向下排空氣法收集;
(6)【實驗驗證】
在250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變,說明250℃時,二氧化錳不能分解,所以猜想Ⅰ和Ⅲ錯誤;
取高錳酸鉀在250℃條件下加熱,把帶火星的木條伸入試管中,木條復燃,說明猜想Ⅱ正確;
【拓展延伸】
【實驗反思】氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反應速率很慢,但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀固體混合加熱,則氯酸鉀分解速率大大加快,原因是高錳酸鉀加熱分解為錳酸鉀、二氧化錳、氧氣,二氧化錳可以加快氯酸鉀的分解,但高錳酸鉀不是催化劑.因為高錳酸鉀在反應后的質(zhì)量和性質(zhì)發(fā)生了變化;
故答案為:(1)長頸漏斗;集氣瓶;
(2)AD;密度比空氣大;將帶火星的木條放于集氣瓶口,木條復燃;高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;a;
(3)可控制反應速率;過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣;
(4)小亮;
(5)A;C;
(6)【實驗驗證】Ⅰ和Ⅲ;把帶火星的木條伸入試管中,木條復燃;
【拓展延伸】
否;高錳酸鉀在反應后的質(zhì)量和性質(zhì)發(fā)生了變化.
點評 本考點主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇,同時也考查了化學反應表達式的書寫和催化劑等,綜合性比較強.氣體的制取裝置的選擇與反應物的狀態(tài)和反應的條件有關;氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關
科目:初中化學 來源: 題型:選擇題
A. | O2屬單質(zhì),CO2屬于化合物,同時它們都屬于純凈物 | |
B. | O2、CO2都難溶于水 | |
C. | O2可以供給呼吸 | |
D. | 將CO2通入紫色石蕊試液可以觀察到溶液變紅色 |
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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題
測量次數(shù) | 第一次 | 第二次 | 第三次 |
燈芯和焰心交界處氧氣體積分數(shù) | 5.93% | 5.29% | 6.53% |
燈芯和焰心交界處溫度/℃ | 236 | 243 | 240 |
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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題
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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題
A. | 酒精、醋酸、汽油等物質(zhì)揮發(fā) | B. | 蠟燭變形 | ||
C. | 工業(yè)上由液態(tài)空氣制得氧氣 | D. | 綠色植物的光合作用 |
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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題
A. | 分子是化學變化中的最小粒子 | |
B. | 分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì),有時原子也能 | |
C. | 分子可分,原子不可分 | |
D. | 分子可以由同種原子構成,但不能由不同種原子構成 |
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科目:初中化學 來源: 題型:填空題
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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題
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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題
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