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8．下列變化屬于物理變化的是①②⑦⑨⑩，屬于化學變化的是③④⑤⑥⑧（填序號）．
①水的蒸發(fā)    ②汽油揮發(fā)    ③食物腐爛     ④紙張燃燒
⑤米釀成酒    ⑥鋼鐵生銹    ⑦礦石粉碎     ⑧動植物呼吸
⑨研碎膽礬    ⑩木材制成桌椅．

分析 化學變化是指有新物質生成的變化，物理變化是指沒有新物質生成的變化，化學變化和物理變化的本質區(qū)別是否有新物質生成；據此分析判斷．

解答 解：①水的蒸發(fā)②汽油揮發(fā)⑦礦石粉碎⑨研碎膽礬⑩木材制成桌椅過程中都只是形狀發(fā)生改變，沒有新物質生成，都屬于物理變化．
③食物腐爛④紙張燃燒⑤米釀成酒⑥鋼鐵生銹⑧動植物呼吸過程中都有新物質生成，都屬于化學變化．
故填：①②⑦⑨⑩；③④⑤⑥⑧．

點評 本題難度不大，解答時要分析變化過程中是否有新物質生成，若沒有新物質生成屬于物理變化，若有新物質生成屬于化學變化．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．科學探究是奇妙的過程，請你參與下面的實驗探究
【提出問題】在一個門窗緊閉且剛上完課的教室內空氣中的二氧化碳的含量，與教室外操場上空氣中二氧化碳的含量有什么不同？
【猜想與假設】小華認為：剛下課的教室內空氣中二氧化碳的含量應該比室外操場上空氣中二氧化碳的含量高
【查閱資料】當空氣中二氧化碳超過正常含量時，會對人體產生有害的影響
【實驗探究】
實驗過程實驗現象實驗結論
第一步：用排水法收集教室內和操場上氣體
第二步：將澄清石灰水分別滴入盛有教室內的空氣和操場上的空氣的集氣瓶中		教室內的空氣瓶中澄清石灰水變渾濁；操場上的空氣瓶中澄清石灰水不變渾濁教室內的空氣中二氧化碳含量比操場上的空氣中高．
【拓展應用】根據實驗探究結果，你認為我們在教室里學習時應注意什么？

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．實驗室制取氣體的裝置如圖所示，根據所學知識，回答下列問題：

（1）圖中標有①②的儀器名稱：①鐵架臺；②長頸漏斗．
（2）寫出用裝置B制取二氧化碳的一個化學方程式CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；將制得的二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到紫色石蕊變成紅色現象
（3）A裝置中試管口略向下傾斜的目的是防止冷凝水回流，炸裂試管．
（4）實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取并收集氧氣時，應選用圖中BD或BC裝置，檢驗氧氣的方法是將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復燃，證明是氧氣．
（5）實驗室用鋅粒固體與稀硫酸液體在常溫下反應制取氫氣（氫氣的密度遠小于空氣的密度且難溶于水），需選用的發(fā)生裝置為B，收集裝置為D或E．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

16．元素觀是化學的重要觀念之一．下列有關元素的說法錯誤的是（　　）
A．物質都是由元素組成的
B．在化學變化中元素的種類發(fā)生改變
C．元素是同一類原子的總稱
D．元素有游離態(tài)和化合態(tài)兩種存在形態(tài)

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

3．根據表中五種氣體在標準狀況下的密度和溶解性，回答下列問題：
 氣體 空氣 NH3 CH4 HCl O2
 密度 1.293 0.771 0.717 1.629 1.43
 溶解性-- 極易溶 難溶 極易溶 難溶
（1）標準狀況下氣體NH3的密度比空氣小（填“大”或“小”）；
（2）既能用排水法，又能用向下排空氣法收集的氣體是CH4．
（3）用如圖所示盛滿水的集氣瓶收集O2，氣體應從b（填“a”或“b”）端進入．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

13．在實驗報告中有以下實驗數據與操作，其中正確的是（　�。�
A．用托盤天平稱取11.70g食鹽B．用量筒量取5.29mL稀鹽酸
C．用托盤天平稱取2.5g鋅D．用100mL量筒量取8mL鹽酸

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．某化學實驗探究小組對蠟燭及其燃燒進行了探究．
【探究一】取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭會浮在水面．
結論：石蠟的密度比水�。�
【探究二】點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為三層（如圖），把一根火柴梗放在蠟燭的火焰上約1S后取出，可以看到接觸火焰a處（填字母）的火柴梗最先碳化．
結論：蠟燭火焰的外焰溫度最高．
【探究三】再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰的上方，燒杯內壁出現水霧，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯內倒入少量的澄清石灰水，振蕩后發(fā)現澄清的石灰水變渾濁．
結論；蠟燭燃燒以后的生成物是二氧化碳和水．
【探究四】對蠟燭燃燒實驗的再探究．
（1）發(fā)現問題：燃著的蠟燭在剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，白煙的成分是什么呢？某同學對此很感興趣，提出了如下猜想，并設計實驗進行探究．
（2）猜想與假設：
A．白煙是蠟燭燃燒時生成的二氧化碳；
B．白煙是蠟燭燃燒時生成的水蒸氣；
C．白煙是石蠟蒸氣凝結成的石蠟固體小顆粒
（3）實驗驗證：
①熄滅蠟燭，并立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設A（填序號），此實驗不能（填“能”或“不能”）得出正確結論，原因是剛吹滅蠟燭時白煙中含有蠟燭燃燒生成的二氧化碳．
②熄滅蠟燭，并立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，發(fā)現玻璃片上沒有出現水霧，說明白煙不是B（假設②不成立）．
③熄滅蠟燭，并立即用燃著的木條伸到白煙處（不接觸燭芯），發(fā)現蠟燭重新被點燃，這說明白煙可燃焼，為假設C提供據了證．同時可排除假設A、B，因為二氧化碳和水都不能燃燒．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．化學用語是學習化學的基本工具，請?zhí)钊牖瘜W用語．
①2個水分子2H2O；         
②碳酸根離子CO32-；
③3個氮原子3N；         
④標出氧化鋁中鋁元素的化合價$\stackrel{+3}{Al}$2O3．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．小明同學在家中看到媽媽買回來的小面包充了氣，一個個鼓鼓的象“小枕頭”一樣，他很好奇：里面是什么氣體呢？于是他和幾個同學進行了以下探究：
＜提出問題＞這種氣體是什么？
＜提出猜想＞A 是氧氣   B 是二氧化碳  C 是氮氣
＜查閱資料＞
（1）氧氣有助燃性，能使燃著的物質燃燒更旺；（2）二氧化碳能滅火，還能使澄清石灰水變渾濁；（3）氮氣的化學性質比較穩(wěn)定；（4）木條中主要含有碳元素，燃燒時會產生二氧化碳．
＜設計方案＞把該氣體收集到集氣瓶中，分別用燃著的木條和澄清石灰水進行檢驗．
＜完成實驗＞他先向集氣瓶中伸入燃著的木條，木條熄滅，然后迅速倒入少量澄清石灰水，震蕩，發(fā)現石灰水變渾濁．
＜得出結論＞猜想A一定不正確，猜想B正確．有同學馬上提出疑問，認為還不能得出結論，因為木條燃燒生成二氧化碳氣體，無法確定充氣包裝中是否含有二氧化碳氣體．經過思考，他們調整了伸入木條和倒入石灰水的順序，觀察到澄清石灰水無明顯變化 和燃著的木條熄滅 的現象，最終得出了正確結論：該氣體是氮氣．
＜反思＞可用來充氣包裝食物的氣體應該具有的性質是無毒、不與食物反應等（合理即可）（任填一條）

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