【題目】在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學學科的特點.A、B、C、D表示4種物質(zhì),它們的微觀示意圖見下表.
物質(zhì) | A | B | C | D | |
微觀示意圖 |
(1)D物質(zhì)是由(填“分子”、“原子”或“離子”)構(gòu)成的.
(2)物質(zhì)A和物質(zhì)B在點燃條件下反應(yīng)生成C和D兩種物質(zhì),反應(yīng)的化學方程式是 , 其基本反應(yīng)類型是 .
(3)根據(jù)上述微觀示意圖及反應(yīng)的化學方程式,你獲得的關(guān)于化學變化的一個信息是:(從微觀角度描述).
【答案】
(1)分子
(2)2H2S+O2 2S+2H2O;置換反應(yīng)
(3)化學反應(yīng)前后,原子的種類和數(shù)目不變(合理均可)
【解析】解:(1)由表格中的圖象,可知D物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;(2)物質(zhì)A和物質(zhì)B在點燃條件下反應(yīng)生成C和D兩種物質(zhì),根據(jù)圖象,則:反應(yīng)的化學方程式是 2H2S+O2 2S+2H2O,其基本反應(yīng)類型符合“單換單”,故為置換反應(yīng);(3)根據(jù)上述微觀示意圖及反應(yīng)的化學方程式,獲得的關(guān)于化學變化的一個信息是:化學反應(yīng)前后,原子的種類和數(shù)目不變(合理均可)(從微觀角度描述). 故答為:(1)分子;(2)2H2S+O2 2S+2H2O;置換反應(yīng);(3)化學反應(yīng)前后,原子的種類和數(shù)目不變(合理均可).
【考點精析】認真審題,首先需要了解書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式(注意:a、配平 b、條件 c、箭號).
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列物質(zhì)中,能與稀鹽酸反應(yīng),但是沒有氣體放出,也沒有沉淀生成的是( )
A.Na2CO3 B.AgNO3 C.Zn D.NaOH
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】鑒別空氣、氧氣、二氧化碳、氫氣四瓶無色氣體,最簡便的方法是 ( )
A. 將氣體分別通人澄清石灰水 B. 測定氣體的溶解性
C. 將燃著的木條分別伸入集氣瓶中 D. 測定氣體的密度
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】在做化學實驗的過程中,人的五官起著非常重要的作用.下列各圖所示的實驗操作中,五官的使用符合實驗要求且實驗操作規(guī)范的是( )
A.讀取量筒中液體體積
B.熄滅酒精燈
C.聞藥品氣味
D. 檢驗氫氣的純度
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】某化學興趣小組的同學按照課本的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗(圖1),但測出的氧氣體積分數(shù)明顯小于 .請你參與探究: 【提出問題】
造成誤差的原因是什么?如何改進課本實驗裝置?
【查閱資料】
顏色、狀態(tài) | 熔點/℃ | 著火點/℃ | 密度/gcm﹣3 | |
紅磷 | 暗紅色固體 | 590 | 240 | 2.34 |
白磷 | 白色或黃色固體 | 44.1 | 40 | 1.82 |
(1)【猜想與假設(shè)】 甲同學:可能是導(dǎo)管內(nèi)原存有空氣,后來留有吸入的水,影響實驗的準確性;
乙同學:可能是瓶內(nèi)殘留氣體中還有氧氣的緣故;
你還能做的猜想是 .
【交流與討論】
丙同學認為,用木炭代替紅磷,就可以消除這個現(xiàn)象,大家認為丙同學的猜想不合理,理由是 .
(2)他們對課本實驗裝置進行了如圖2的改進. ①甲同學提出應(yīng)把紅磷更換為白磷,理由是;
②通過粗銅絲來點燃玻璃管內(nèi)的白磷,利用了金屬銅的性;
③與課本實驗裝置相比,該裝置的一個優(yōu)點是 .
(3)【探究與反思】 為驗證乙同學的猜想,將銅粉在殘余氣體中加熱,觀察到銅粉變黑,所以乙同學的猜想(選填“合理”或“不合理”);
(4)大家采用改進的實驗裝置(圖2)進行實驗,待玻璃管冷卻、管內(nèi)白色的煙幕消失,左管液面上升了1格,得到了較準確的數(shù)據(jù),但又意外發(fā)現(xiàn)左玻璃管內(nèi)壁上端附著黃色固體. ①左玻璃管上端的黃色固體主要成分可能是;
②左玻璃管下方的液體pH7(填“=”、“<”或“>”),理由是 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖是某同體物質(zhì)的溶解度曲線.則t2℃時,該物質(zhì)的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為( )
A.20%
B.l6.7%
C.30%
D.23.1%
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