【題目】化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律。
甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
探究影響物質(zhì)溶解性的因素 | 探究水的組成 | 探究 CO2 性質(zhì) | 探究燃燒條件 |
(1)實(shí)驗(yàn)甲中,發(fā)現(xiàn) B 中固體可溶,A 中幾乎不溶,說明影響物質(zhì)溶解性的因素是_____,補(bǔ)充 C 試管實(shí)驗(yàn),想探究的影響因素是_____。
(2)實(shí)驗(yàn)乙中,觀察到集氣瓶內(nèi)壁有_____產(chǎn)生。可以得出結(jié)論:水由_____兩種元素組成。
(3)實(shí)驗(yàn)丙中,觀察到的現(xiàn)象是_____,體現(xiàn)了二氧化碳_____性質(zhì)。
(4)實(shí)驗(yàn)丁中,磷燃燒的化學(xué)方程式_____,其中熱水的作用是_____。
【答案】溶劑的性質(zhì) 溶質(zhì)的性質(zhì) 水霧 氫、氧 下層的蠟燭先熄滅,上層的蠟燭后熄滅 不助燃、不可燃、密度比空氣大 提供熱量、隔絕氧氣
【解析】
(1)實(shí)驗(yàn)甲中A和B,其他條件相同,溶劑的種類不同,發(fā)現(xiàn)B中固體可溶,A中幾乎不溶,說明影響物質(zhì)溶解性的因素是溶劑的性質(zhì),補(bǔ)充 C 試管實(shí)驗(yàn),A和C,其他條件相同,溶質(zhì)的種類不同,想探究的影響因素是溶質(zhì)的性質(zhì);
(2)氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水,所以觀察到集氣瓶內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生,可以得出結(jié)論:水由氫、氧兩種元素組成,故填:水霧;氫、氧。
(3)實(shí)驗(yàn)丙中,觀察到的現(xiàn)象是下層的蠟燭先熄滅,上層的蠟燭后熄滅,體現(xiàn)了二氧化碳不助燃、不可燃、密度比空氣大性質(zhì),故填:下層的蠟燭先熄滅,上層的蠟燭后熄滅;不助燃、不可燃、密度比空氣大。
(4)磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成五氧化二磷,化學(xué)方程式為,其中熱水的作用是提供熱量、隔絕氧氣,故填:;提供熱量、隔絕氧氣。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】A-G是純凈物且A、B、C、D、E是初中化學(xué)中常見的不同類別的物質(zhì)。它們之間的關(guān)系如圖所示(“→”表示物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,“一” 表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng))。A是草木灰的主要成分,B是光合作用不可缺少的物質(zhì),D是由兩種元素組成的化合物,E是黑色粉末, F是未來最理想的清潔能源,請回答下列問題:
(1)寫出化學(xué)式: D________,E___________。
(2)物質(zhì)G所屬的物質(zhì)類別是________;C與D反應(yīng)的基本類型是__________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】小王同學(xué)為探究鹽酸的化學(xué)性質(zhì),進(jìn)行如下探究實(shí)驗(yàn):
(1)試管C中反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________。
(2)小王同學(xué)把反應(yīng)后D、E試管中的溶液倒入一個(gè)潔凈的燒杯中,觀察到先有氣泡產(chǎn)生,后有白色沉淀生成。過濾,得到白色沉淀和無色濾液。
從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得,原D試管中反應(yīng)后溶液的溶質(zhì)是______________。
小王同學(xué)欲探究無色濾液中的溶質(zhì)成分:
[提出問題]無色濾液的溶質(zhì)是什么?
[作出猜想]猜想①: NaCl;
猜想②:______________。
猜想③:_____________。
[實(shí)驗(yàn)探究]
實(shí)驗(yàn)步驟 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
①取少量濾液于試管中,滴加少量碳酸鈉溶液 | 無明顯現(xiàn)象 | 猜想②不成立 |
②另取少量濾液于試管中,滴加少量鹽酸 | _____________。 | 猜想③成立 |
[拓展延伸]酸跟鹽發(fā)生反應(yīng)的條件是_____________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】(6分)下圖表示某些物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中A、D是由相同元素組成的固體,且A為紫黑色,C為黑色粉末,B、E為常見氣體;X與F是由相同元素組成的無色液體,且X具有消毒殺菌作用;Y是一種紅色金屬。請回答下列問題:
(1)A的化學(xué)式是 ;
(2)C物質(zhì)在反應(yīng)③中的作用 ;
(3)寫出反應(yīng)②、④、⑥的化學(xué)方程式:
② ;④ ;⑥ ;
(4)若將合成氣中兩氣體按分子數(shù)之比為1:1進(jìn)行化合(原子利用率為100%),可合成多種有機(jī)化工產(chǎn)品,寫出其中一種可能產(chǎn)品的化學(xué)式 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】水在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用不可忽視,圖中四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別用到水。
(1)裝置A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式_____,當(dāng)電源接通一段時(shí)間后,正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積比_____
(2)實(shí)驗(yàn)B集氣瓶中裝滿水的目的_____
(3)實(shí)驗(yàn)C中同學(xué)們做了①試管和②試管的對比實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)②試管中固體可溶,①試管中固體幾乎不溶。該對比實(shí)驗(yàn)說明了影響物質(zhì)溶解性的因素是_____,同學(xué)們又補(bǔ)充了③試管所示實(shí)驗(yàn),他們想探究的影響因素是_____
(4)實(shí)驗(yàn)D中集氣瓶中水的作用是_____
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的部分裝置,請根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置(部分固定裝置已省略)回答問題:
(1)圖中標(biāo)識(shí)①儀器的名稱是_____。
(2)用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式為_____。
(3)若用F裝置收集一瓶干燥的某氣體,則該氣體可能是_____。(填字母代號(hào))
A NH3 B H2 C O2 D CH4
(4)采用裝置G分離CO、CO2的混合氣體,實(shí)驗(yàn)操作步驟如下:① 關(guān)閉活塞乙,打開活塞甲,通入混合氣體,可收集到_____氣體;② 然后,_____(填操作),又可收集到另一種氣體。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】近五年來,我國在科技、文化、環(huán)境等方面創(chuàng)新發(fā)展。
(1)硅是天宮一號(hào)動(dòng)力源太陽能電池的主要構(gòu)成材料。單質(zhì)硅是由石英(SiO2) 固體與碳在高溫條件下反應(yīng)制得的,同時(shí)生成一種可燃性氣體, 該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____。
(2)從原子結(jié)構(gòu)上分析,金剛石(C)和硅有相似化學(xué)性質(zhì)的原因是_____。
(3)不僅硅與碳具有相似化學(xué)性質(zhì),其氧化物二氧化硅和二氧化碳也有相似化學(xué)性質(zhì)。試寫出二氧化硅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式_____。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)測定氫氧化鈉溶液pH的實(shí)驗(yàn)操作或描述,你認(rèn)為正確的是( 。
A. 用鑷子夾取pH試紙直接伸入氫氧化鈉溶液中測量
B. 先用蒸餾水將pH試紙潤濕,再用滴管吸取氫氧化鈉溶液滴到pH試紙上測量
C. 用潔凈干燥的玻璃棒蘸取氫氧化鈉溶液滴到pH試紙上,再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照
D. 用pH試紙測得該氫氧化鈉溶液的
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】根據(jù)如圖實(shí)驗(yàn)裝置回答下列問題:
(1)寫出編號(hào)所指儀器的名稱:①_____________;②_______________。
(2)以上裝置圖中有一處明顯的錯(cuò)誤,請你找出錯(cuò)誤的地方并把改正的結(jié)果填在下列橫線上: (上述裝置改正后,請繼續(xù)回答下列問題)_____________;
(3)實(shí)驗(yàn)室中用A、F裝置來制取O2,所發(fā)生的化學(xué)方程式為_____________;
(4)實(shí)驗(yàn)室選用C和E裝置可以制取的氣體是_____________(填化學(xué)式);
(5)實(shí)驗(yàn)室常用亞硫酸鈉固體和稀硫酸常溫下反應(yīng)制取SO2氣體。己知SO2密度比空氣大、有毒、易溶于水、與石灰水反應(yīng)生成亞硫酸鈣。小組同學(xué)用B做發(fā)生裝置,它相對于C的優(yōu)點(diǎn)是_____________;若選擇圖G裝置收集SO2,氣體應(yīng)從導(dǎo)管口_____________(填“b”或“a”)端進(jìn)入,尾氣最好通入_________ (填“食鹽水”、“石灰水”或“稀鹽酸")來進(jìn)行處理。
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