物質(zhì)是由分子原子等粒子構(gòu)成的，分子有三個基本特質(zhì)，請任意寫出兩個并舉出事例（要求性質(zhì)與事例相互對應）．
考點：分子的定義與分子的特性
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：（1）根據(jù)兩種液體混合總體積減少來考慮；
（2）能說明分子的體積很小是一滴水中含有1.67×1021個水分子
（3）只要說明沒有與某一種物質(zhì)接觸，但能聞到它的味道即可；
解答：解：
（1）50毫升水與50毫升酒精混合總體積小于100毫升，原因是水分子之間有間隔，酒精分子之間有間隔，有的水分子運動到有的酒精分子之間間隔中去了，有的酒精分子運動到有的水分子之間中去了；
（2）能說明分子的體積很小是一滴水中含有很多的水分子
（3）在進入花園之前聞到花的香味，是因為構(gòu)成花的分子在不斷運動與人的嗅覺細胞接觸，就聞到了花的香味；
答案：
（1）50毫升水與50毫升酒精混合總體積小于100毫升；分子間有間隔
（2）一滴水中含有1.67×1021個水分子；分子很小
（3）進入花園之前聞到花的香味；分子是不斷運動的
點評：答本題關(guān)鍵是要知道分子的特點：分子在不斷運動，分子之間有間隔，分子的體積和質(zhì)量很小，并能靈活運用解決實際問題．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)所發(fā)生的現(xiàn)象屬于化學變化的是（　　）
A、酒精揮發(fā)B、鐵生銹
C、礦石粉碎D、冰融化變成水

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科目：初中化學 來源： 題型：

C、O、Ca是初中化學常見的三種元素，請選用其中的元素寫出符合下列要求的物質(zhì)的化學式：
（1）石墨
 
．
（2）能支持燃燒的氣體
 
．
（3）能燃燒的氣體
 
．
（4）常用于滅火的氣體
 
．
（5）可用來制取二氧化碳氣體的白色固體的主要成分
 
．
（6）金屬氧化物
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

稀土元素銪（Eu）是激光及原子能應用的重要的材料，已知；氯化銪的化學式為EuCl3．
（1）下面對氯化銪化學式（EuCl3）意義的理解，錯誤的是
 
（填序號）
A．表示氯化銪這種物質(zhì)   B．氯化銪是一種化合物 
C．一個氯化銪分子含有一個銪元素，三個氯元素
（2）氧化銪的化學式為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

海南澄邁縣盛產(chǎn)富硒西瓜，如圖是硒元素在元素周期表中部分信息，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、硒元素屬于金屬元素
B、硒元素的相對原子質(zhì)量是78.96g
C、硒原子核內(nèi)有78個質(zhì)子
D、硒元素的原子序數(shù)為34

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，下列說法正確的是（　�。�

①它們都帶正電荷  ②它們都具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)
③它們核外電子排布相同 ④它們屬于不同種元素．
A、②③B、③④C、②④D、①②

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科目：初中化學 來源： 題型：

原子核外都有3個電子層的A、B、C三種元素，它們形成的離子分別為A+、B2+、C-，則它們的核電荷數(shù)從大到小的順序是（　�。�
A、A＞B＞C
B、C＞B＞A
C、B＞A＞C
D、C＞A＞B

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科目：初中化學 來源： 題型：

用如圖所示裝置進行實驗．
（1）若甲為無色氣體，放入液體乙后無明顯現(xiàn)象，打開彈簧夾，丙中澄清石灰水倒吸入甲中，并變渾濁，氣體甲是
 
．
（2）若甲為黑色固體，放入液體乙后有氣泡冒出，丙中浸在熱水中的白磷燃燒，甲、乙作用發(fā)生反應的化學方程式為
 
，丙中實驗的目的是
 
．
（3）若甲為白色固體，放入液體乙后有氣泡產(chǎn)生，丙中紫色石蕊試液變紅，甲和乙發(fā)生反應的化學方程式為
 
．
（4）將某固體放入氣體甲中，并滴入少量液體乙，一段時間后打開彈簧夾，觀察到丙中液體倒吸如甲中，并有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生氣泡的原因是
 
．液體倒吸的原因是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

小明同學欲通過實驗證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題．他設計并完成了下表所示的探究實驗：
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論或總結(jié)
各步驟結(jié)論總結(jié)
實驗一將氯酸鉀加熱至融化，伸入帶火星的木條．木條復燃氯酸鉀受熱能分解產(chǎn)生氧氣，但是時間較長、溫度較高．二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑
實驗二加熱二氧化錳，伸入帶火星的木條．木條
 
二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣．
實驗三
 
．		木條迅速復燃二氧化錳能加快氯酸鉀的分解
（1）請你幫小明同學填寫上表中未填完的空格；
（2）在小明的探究實驗中，實驗一和實驗二起的作用是
 
；
（3）小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，她補充設計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明．第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是：
 
；第二方面的實驗是要
 
．

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