如圖所示，

（1）寫出圖中裝置的儀器名稱：a     b 

（2）若用此發(fā)生裝置制取氧氣時(shí)，往a中加入適量的  溶液至使a的下端管口


【考點(diǎn)】氧氣的制取裝置；常用儀器的名稱和選用；制取氧氣的操作步驟和注意點(diǎn)．

【專題】常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化．

【分析】長(zhǎng)頸漏斗方便加液體藥品，錐形瓶是常用的反應(yīng)容器，制取裝置包括加熱和不需加熱兩種，如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱，如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱．氧氣的密度比空氣的密度大，不易溶于水，因此能用向上排空氣法和排水法收集．

【解答】解：（1）長(zhǎng)頸漏斗方便加液體藥品，錐形瓶是常用的反應(yīng)容器，故答案為：長(zhǎng)頸漏斗；錐形瓶；

（2）如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱，往長(zhǎng)頸漏斗中加入適量的過氧化氫溶液，溶液至使長(zhǎng)頸漏斗的下端管口浸沒到液面以下，故答案為：過氧化氫；浸沒到液面以下；

【點(diǎn)評(píng)】本考點(diǎn)主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，同時(shí)也考查了注意事項(xiàng)等，綜合性比較強(qiáng)．氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān)；氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān)．本考點(diǎn)是中考的重要考點(diǎn)之一，主要出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中．


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下圖是某種汽車尾氣處理裝置中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖：

請(qǐng)回答下列問題：

⑴畫出氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖            ，標(biāo)出氨分子中氮原子的化合價(jià)      。

⑵水分子中氧元素的質(zhì)量百分含量為          。（保留一位小數(shù)）

⑶寫出裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式                              。

⑷簡(jiǎn)述汽車尾氣中氮的氧化物形成的原因                          。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


現(xiàn)有KNO3和NaCl不同溫度時(shí)的溶解度數(shù)據(jù)和溶解度曲線圖。

溫度（℃）

0

10

20

30

50

60

80

90

100

溶解度

（g）

KNO3

13.3

20.9

31.6

45.8

85.5

130

169

202

246

NaCl

35.7

35.8

36.0

36.3

36.6

37.0

37.3

37.8

39.8

（1）圖1中表示KNO3的溶解度曲線圖是      。

（2）現(xiàn)有60℃的硝酸鉀飽和溶液230g，若要使其析出晶體84.2g，溫度應(yīng)降至       。

（3）硝酸鉀和氯化鈉在t℃時(shí)的溶解度均為S，根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)分析可推知，S的數(shù)值所在的最小范圍是               。

（4）20℃時(shí)，將等質(zhì)量的KNO3和NaCl固體分別加入100g的水中，充分溶解，溫度恢復(fù)到20℃，其結(jié)果如圖2所示，有關(guān)說法中正確的是                。

  A.燒杯Ⅰ中溶解的是KNO3，燒杯Ⅱ中溶解的是NaCl

  B.燒杯Ⅱ中的溶液是不飽和溶液

  C.升高溫度或加入溶劑都可使燒杯Ⅰ中的固體全部溶解

  D.若將燒杯Ⅰ中溶液變成不飽和，其溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定減小

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


對(duì)下列說法正確的是(     )

A．鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中劇烈燃燒

B．碳在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)白光，放熱，并生成黑色固體

C．紅磷在空氣中燃燒時(shí)，發(fā)黃光，放熱，產(chǎn)生大量的白煙

D．硫在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，生成一種有刺激性氣味的氣體

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


用化學(xué)符號(hào)表示下列含義

（1）2個(gè)鐵原子  

（2）3個(gè)氧分子 

（3）鎂離子 

（4）氧化鈉 

（5）保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 

（6）某一麻醉劑由N和O兩種元素組成，且每個(gè)分子中含有2個(gè)N原子和1個(gè)O原子，該麻醉劑的化學(xué)式  ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是(     )

A．

聞藥品的氣味    B．

傾倒液體    C．

給液體加熱  D．

用滴管滴液

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


根據(jù)下面四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，判斷以下說法正確的是(     )

A．②和④的質(zhì)子數(shù)不同，所以粒子的穩(wěn)定性也不相似

B．③和④的質(zhì)子數(shù)相同，所以它們?cè)谠刂芷诒砝镞呎纪桓?/p>

C．②和④的核外電子層數(shù)都是兩層，所以它們都處在元素周期表第二周期

D．①和③的最外層電子數(shù)都是2個(gè)，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相似

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列各項(xiàng)研究課題，不屬于化學(xué)研究?jī)?nèi)容的是(     )

A．研制高溫超導(dǎo)材料 B．觀測(cè)太陽(yáng)系外行星

C．從水中提取氫能源 D．資源的保護(hù)與利用

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


Ⅰ．右圖裝置可用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w，制取二氧化碳的化學(xué)式表達(dá)式為     ▲     。裝置的優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。若打開彈簧夾，固體與液體接觸，反應(yīng)便能發(fā)生，請(qǐng)簡(jiǎn)述使裝置中反應(yīng)停止的操作     ▲     。

 Ⅱ．化學(xué)興趣小組的同學(xué)準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)所用石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量．

【提出方案】利用石灰石（主要成分為碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)來測(cè)定生成CO2的質(zhì)量和體積，并處理數(shù)據(jù)．

【資料】1．實(shí)驗(yàn)I、II中石灰石樣品（雜質(zhì)不考慮）質(zhì)量相等

        2．通常情況下，二氧化碳的密度約為2.0克/升

        3．化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類和質(zhì)量均不變

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】通過下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別測(cè)定CO2的質(zhì)量和體積：

    

【分析與表達(dá)】

（1）實(shí)驗(yàn)I中，將小燒杯中的所有稀鹽酸分幾次全部加入到大燒杯中，并不斷攪拌，判斷石灰石中碳酸鈣完全反應(yīng)的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：最后一次加入稀鹽酸，        ▲      ．

（2）實(shí)驗(yàn)II中，先連接好裝置，再   ▲   （填操作名稱），然后裝好藥品，最后將10ml稀鹽酸快速推入燒瓶中，若稀鹽酸是緩慢推入的，則可能造成的后果是   ▲   ．  

【記錄與處理】

 (3)已知實(shí)驗(yàn)I反應(yīng)前的總質(zhì)量【m（大燒杯+石灰石粉末）+m（小燒杯+稀鹽酸）】，要計(jì)算生成CO2的質(zhì)量，至少還需要的數(shù)據(jù)是   ▲   .（填字母）

   A．m（小燒杯）      B．m（大燒杯）      C．m（大燒杯+反應(yīng)后剩余物）

（4）根據(jù)（3）計(jì)算得二氧化碳的質(zhì)量為0.176克，實(shí)驗(yàn)中   ▲   （填“可以”或“不可以”）使用托盤天平。忽略其他因素影響，試計(jì)算石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量。（2分）

寫出計(jì)算過程：    ▲   。

（5）實(shí)驗(yàn)II的實(shí)驗(yàn)記錄如下（表中數(shù)據(jù)在相同溫度、相同壓強(qiáng)條件下測(cè)定）：

時(shí)間/min

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

注射器讀數(shù)/ml

60.0

85.0

92.0

95.0

97.5

97.8

97.9

98.0

98.0

98.0

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)綜合分析，最終生成CO2的體積是   ▲   ml，理由是   ▲    ．

【反思與評(píng)價(jià)】

（6）請(qǐng)你綜合各方面原因分析，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)I的優(yōu)點(diǎn)是　    ▲     ，

實(shí)驗(yàn)II的優(yōu)點(diǎn)是　  ▲   　．

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