甲、乙兩物質(zhì)的溶解度曲線如圖2所示.現(xiàn)將兩支分別裝有甲、乙兩物質(zhì)飽和溶液的試管(底部均有少量未溶解的固體)浸入盛有水的燒杯里,然后向燒杯中加入適量的氫氧化鈉固體,攪拌至完全溶解(如圖1),此時(shí)對(duì)相應(yīng)變化的判斷正確的是( 。

 

A.

甲溶液可能變成不飽和溶液

 

B.

盛乙的試管中未溶解的固體質(zhì)量減少

 

C.

甲、乙兩物質(zhì)的溶解度都增大

 

D.

乙溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小


考點(diǎn):

固體溶解度曲線及其作用;溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象;飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)變的方法;溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)..

專題:

溶液、濁液與溶解度.

分析:

飽和溶液和不飽和溶液之間可以相互轉(zhuǎn)化;

根據(jù)物質(zhì)的溶解度曲線可以判斷物質(zhì)的溶解情況;

根據(jù)物質(zhì)的溶解度曲線可以判斷物質(zhì)的溶解度隨著溫度的變化而變化的情況;

溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100%.

解答:

解:A、向燒杯中加入適量的氫氧化鈉固體時(shí),氫氧化鈉溶于水放出熱量,溶液溫度升高,甲的溶解度隨著溫度的升高而增大,因此甲溶液可能變成不飽和溶液,該選項(xiàng)說(shuō)法正確;

B、因?yàn)橐业娜芙舛入S著溫度的升高而減小,因此盛乙的試管中未溶解的固體質(zhì)量增多,該選項(xiàng)說(shuō)法不正確;

C、甲的溶解度隨著溫度的升高而增大,乙的溶解度隨著溫度的升高而減小,該選項(xiàng)說(shuō)法不正確;

D、乙溶液中,溶質(zhì)質(zhì)量減小,因此溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小,該選項(xiàng)說(shuō)法正確.

故選:AD.

點(diǎn)評(píng):

溶解度曲線能定量地表示出溶解度變化的規(guī)律,從溶解度曲線可以看出:同一溶質(zhì)在不同溫度下的溶解度不同;同一溫度下,不同溶質(zhì)的溶解度可能相同,也可能不同;溫度對(duì)不同物質(zhì)的溶解度影響不同.

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


請(qǐng)用化學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象:

(1)許多食品采用真空包裝以延長(zhǎng)保質(zhì)期,其原理是                     ;

(2)濕衣服掛在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快,說(shuō)明了                                ;

(3)古代字畫保存至今依然字跡清晰不變色的原因是                            

(4)焊接鐵管時(shí),常先用稀鹽酸除去鐵表面的銹,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為                 ;

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


下列屬于化學(xué)變化的是(  )

 

A.

冰塊融化

B.

水果榨汁

C.

鐵鍋生銹

D.

蔬菜洗滌

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


實(shí)驗(yàn)室中有一瓶長(zhǎng)期使用的氫氧化鈉固體樣品,某興趣小組的同學(xué)對(duì)該樣品的成分及含量進(jìn)行探究.

發(fā)現(xiàn)問題】該樣品中含有哪些物質(zhì)?

【查閱資料】①NaOH在空氣中不會(huì)轉(zhuǎn)化成NaHCO3

②BaCl2溶液呈中性,Ba(OH)2是可溶性堿

③CO2在飽和的NaHCO3溶液中幾乎不溶解

【提出猜想】猜想Ⅰ:NaOH

猜想Ⅱ:Na2CO3

猜想Ⅲ:NaOH和Na2CO3

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

步驟①:樣品全部溶解

步驟②:觀察到現(xiàn)象A

【收集證據(jù)】(1)若現(xiàn)象A是有氣泡產(chǎn)生,則X溶液為      ,則      (填“猜想Ⅰ”、“猜想Ⅱ”或“猜想Ⅲ”)不成立.

(2)若X溶液為BaCl2溶液,現(xiàn)象A是有白色沉淀生成,則產(chǎn)生沉淀的化學(xué)方程式是      ,取反應(yīng)后的上層清液,測(cè)定其PH,當(dāng)PH      7(填“>”、“<”或“=”),則證明猜想Ⅲ成立.

【定量分析】確定部分變質(zhì)樣品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

步驟如下:①按圖連接好裝置,并檢查氣密性;②準(zhǔn)確稱取該樣品1.0g,放入燒瓶?jī)?nèi);③打開活塞,滴加30.0%的稀硫酸至過量,關(guān)閉活塞;④反應(yīng)結(jié)束后,量筒內(nèi)液體的讀數(shù)為55.0mL.(已知:室溫條件下,CO2的密度為1.6g•L﹣1

(1)B裝置集氣瓶?jī)?nèi)原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果      (填“有”或“沒有”)影響.飽和NaHCO3溶液如果用水代替,則所測(cè)CO2體積      (填“偏大”、“偏小”或“不變”).

(2)計(jì)算該樣品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(寫出計(jì)算過程,計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù))

【實(shí)驗(yàn)反思】有同學(xué)指出,上述三種猜想并不全面,請(qǐng)?jiān)偬岢鲆环N猜想      

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


2015年“世界地球日”的中國(guó)主題是“珍惜地球資源,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式﹣﹣促進(jìn)生態(tài)文明,共建美麗中國(guó)”.下列說(shuō)法正確的是( 。

 

A.

為提高農(nóng)作物產(chǎn)量,大量施用農(nóng)藥和化肥

 

B.

空氣污染指數(shù)越大,空氣質(zhì)量越好

 

C.

“水華”與“赤潮”誘發(fā)的根源不同

 

D.

采用“綠色化學(xué)”工藝,使原料盡可能轉(zhuǎn)化為所需要的物質(zhì)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


2014年8月19日,安徽淮南某煤礦發(fā)生井下特大瓦斯爆炸事故.瓦斯是煤礦礦井下有害氣體的總稱,它已成為煤礦事故的“頭號(hào)殺手”.

(1)瓦斯的主要成分是甲烷.甲烷在空氣中完全燃燒的化學(xué)方程式為  

(2)為了防止煤礦的礦井發(fā)生瓦斯爆炸事故,下列做法可行的是  (填序號(hào),下同).

A.進(jìn)礦井前先做燈火實(shí)驗(yàn)       B.工人必須戴安全帽才能進(jìn)入礦井

C.礦井內(nèi)要加強(qiáng)通風(fēng)           D.安裝瓦斯探頭傳感器監(jiān)測(cè)瓦斯?jié)舛?/p>

(3)礦井下特大瓦斯爆炸事故發(fā)生后,專家提出了注入液氮滅火的方案.液氮可用于礦井滅火的原因是  (寫出兩條).

(4)救援過程中,打通“生命之孔”及時(shí)向被困人員輸送含有下列成分的營(yíng)養(yǎng)液,該營(yíng)養(yǎng)液中的主要供能物質(zhì)是  

A.水      B.葡萄糖      C.維生素      D.氯化鈉.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


鈉攝入過量或鉀攝入不足都是導(dǎo)致高血壓的風(fēng)險(xiǎn)因素.日常生活中選擇食用低鈉鹽能實(shí)現(xiàn)減鈉補(bǔ)鉀.如圖為某品牌低鈉鹽的標(biāo)簽,請(qǐng)你根據(jù)標(biāo)簽回答以下問題:

(1)氯化鉀的相對(duì)分子質(zhì)量為  

(2)人體每天攝入鈉元素的質(zhì)量不宜超過2.3g.如果人體所需的鈉元素全部來(lái)自該品牌食鹽,那么一個(gè)人每天攝入該品牌低鈉鹽的質(zhì)量不宜超過多少克?(結(jié)果保留一位小數(shù))

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


在硝酸亞鐵、硝酸銀、硝酸鉀的混合溶液中,加入一定質(zhì)量的鋅粉,充分反應(yīng)后,過濾。則濾液中一定含有的溶質(zhì)的化學(xué)式為          ,濾渣中可能含有的物質(zhì)的化學(xué)式為          。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


1999年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者艾哈邁德-澤維爾,開創(chuàng)了“飛秒化學(xué)”的新領(lǐng)域,使運(yùn)用激光光譜技術(shù)觀測(cè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)分子中原子的運(yùn)動(dòng)成為可能。你認(rèn)為該技術(shù)不能觀察到的是(    )

A.化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物分子的分解      B.反應(yīng)中原子的運(yùn)動(dòng)

C.化學(xué)變化中生成物分子的形成      D.原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

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