20．下列變化中，有一種變化和其他三種變化有著本質(zhì)上的不同，它是（　　）
A．紙張燃燒B．糧食釀酒C．火藥爆炸D．洗衣服晾干

分析 化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是否有新物質(zhì)生成；據(jù)此分析判斷．

解答 解：A、紙張燃燒過程中有新物質(zhì)二氧化碳等生成，屬于化學(xué)變化．
B、糧食釀酒過程中有新物質(zhì)酒精生成，屬于化學(xué)變化．
C、火藥爆炸過程中有新物質(zhì)二氧化碳等生成，屬于化學(xué)變化．
D、洗衣服晾干過程中只是狀態(tài)發(fā)生改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化．
故選D．

點評 本題難度不大，解答時要分析變化過程中是否有新物質(zhì)生成，若沒有新物質(zhì)生成屬于物理變化，若有新物質(zhì)生成屬于化學(xué)變化．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

5．關(guān)于電解水實驗的說法中正確的是（　�。�
A．實驗證明水是由氫氣和氧氣組成的B．水中氫、氧元素的質(zhì)量比為2：1
C．電解水時在正極產(chǎn)生氧氣D．水分子是由氫分子和氧原子構(gòu)成的

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

6．將氧氣、氮氣、氫氣、一氧化碳、二氧化碳五種氣體填入下列有關(guān)的橫線上．
（1）空氣中體積含量最多的氣體是氮氣．
（2）與空氣混合，點燃時可能發(fā)生爆炸的氣體是氫氣、一氧化碳．
（3）能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是氧氣．
（4）有劇毒的氣體是一氧化碳．
（5）密度最小的氣體是氫氣．
（6）電解水可以得到的氣體是氫氣和氧氣．
（7）能使燃著的木條熄滅，但不能使澄清石灰水變渾濁的氣體是氮氣．
（8）可用來制造汽水且不能用排水法收集的氣體是二氧化碳．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

8．定性和定量結(jié)合既是化學(xué)的重要思想，也是研究物質(zhì)組成的重要方法．某研究性學(xué)習(xí)小組為檢測實驗室用H2還原CuO所得紅色固體Cu中是否含有Cu2O（紅色），進(jìn)行了認(rèn)真的探究．請你一起踏上探究之路，回答下列問題．
【查閱資料】
①無水CuSO4遇水變藍(lán)；
②高溫灼燒CuO生成Cu2O和O2；
③Cu2O與稀H2SO4反應(yīng)：Cu2O+H2SO4═Cu+CuSO4+H2O里的化學(xué)式為CuSO4．
【設(shè)計實驗方案】
方案1：取該紅色固體加入適量稀H2SO4，實驗現(xiàn)象為部分固體溶解，溶液由無色變成藍(lán)色，結(jié)論為紅色固體中含有Cu2O．
方案2：裝置如圖所示，擬通過干燥管中無水硫酸銅變藍(lán)來判斷紅色固體是否含有Cu2O．

（1）為確保探究的科學(xué)、合理、安全，實驗中還應(yīng)采取的措施：
①加熱前先排盡裝置中的空氣；
②在氫氣發(fā)生器與硬質(zhì)玻璃管之間加一個盛有濃硫酸的洗氣瓶；
③在盛有無水硫酸銅的干燥管后再連接一個裝有堿石灰的干燥管．
（2）由方案2實驗后得出結(jié)論：紅色固體中含有Cu2O．寫出紅色固體Cu2O與H2反應(yīng)的化學(xué)方程式：Cu2O+H2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2Cu+H2O．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

15．安多夫是一種嫩肉粉，其主要成分碳酸氫鈉（NaHCO3）和氯化鈉．安多夫可破壞肉質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)、促進(jìn)肉類吸收水分，從而使肉質(zhì)松軟，達(dá)到鮮嫩爽滑的目的．小張發(fā)現(xiàn)將拌了安多夫粉的肉類放到鍋中加入食醋等調(diào)料燒煮時會產(chǎn)生大量的氣體，他對此頗感興趣，決定對其進(jìn)行探究．
【查閱資料】
1碳酸氫鈉俗稱“小蘇打”、“蘇打粉”、“重曹”，是白色細(xì)小晶體，加熱到50℃以上開始逐漸分解生成碳酸鈉、二氧化碳和水，440℃時完全分解．
2白色無水硫酸銅遇到水會變成藍(lán)色．
【實驗探究一】對燒煮時產(chǎn)生的大量氣體的探究
小于對氣體的成分進(jìn)行了猜測：氣體中除了醋酸氣體之外，還可能含有水蒸氣和CO2．他設(shè)法收集氣體樣品并除去醋酸氣體后，用如圖實驗裝置進(jìn)行驗證．裝置導(dǎo)管口連接順序：

氣體樣品→c→d→b→a．．（填導(dǎo)管口序號）
【實驗探究二】稱取一定量的安多夫樣品，測定樣品中碳酸氫鈉的含量，實驗如圖所示：

【說明】堿石灰是CaO與NaOH 的固體混合物．
（1）操作步驟
①連接好裝置，檢查氣密性；
②打開彈簧夾，在A處緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r間空氣；
③稱量E的質(zhì)量；
④關(guān)閉彈簧夾，慢慢滴加適量的稀鹽酸，直至B中無氣泡冒出；
⑤打開彈簧夾，再次緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r間空氣；
⑥再次稱量E的質(zhì)量，得前后兩次質(zhì)量差．
（2）D裝置的作用是干燥CO2；
（3）步驟⑤再次緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r間空氣的作用是使產(chǎn)生的氣體完全被E裝置吸收；
（4）若所取安多夫樣品為10g，所用稀鹽酸質(zhì)量為100g，實驗中C中無沉淀，裝置E實驗前后兩次質(zhì)量差為4.4g，試計算：
①實驗中生成二氧化碳4.4g；
②原樣品中碳酸氫鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（寫出計算過程）；
③所用稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（寫出計算過程）．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

5．“活性炭具有吸附性，故可做冰箱去味劑．”請你另舉一例，說明物質(zhì)的用途是由它們的性質(zhì)決定的石墨具有導(dǎo)電性，用作干電池的電極（或氫氧化鈣具有堿性，用于改良酸性土壤）．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

12．將生石灰溶于水后形成的溶液中溶質(zhì)是氫氧化鈣，溶劑是水．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

9．歸納是學(xué)習(xí)的重要方法，李明在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽后，繪制出如圖所示的物質(zhì)之間的反應(yīng)關(guān)系（圖中短線連接的物質(zhì)表示能相互反應(yīng)），請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?br />（1）在圖中空白方框中可填寫指示劑或氧化物（填物質(zhì)類別）．
（2）反應(yīng)⑦要能發(fā)生要求金屬必須排在金屬活動順序性表中H的前面．
（3）圖中所歸納出酸的化學(xué)性質(zhì)有5條．
（4）寫出一個符合反應(yīng)④的方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑．
（5）驗證反應(yīng)①，可以選擇下列A、C（填兩種物質(zhì)序號）進(jìn)行反應(yīng)．
A．Na2SO4B．KNO3C．Ba（OH）2D．NaOH
（6）堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)的原因是：堿溶液中都含有OH-（填微粒符號）．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

10．跟據(jù)圖1回答：

（1）認(rèn)真觀察A、B兩裝置，寫出B裝置中發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣，該反應(yīng)的基本類型為分解反應(yīng)；用分子和原子的觀點分析比較A裝置和B裝置在實驗過程中水的變化情況A裝置中水分子本身沒有變化，屬于物理變化；B裝置中，水分子在通電的條件下分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子再重新組合成氫分子和氧分子，屬于化學(xué)變化．
（2）用B圖所示的裝置進(jìn)行電解水實驗，有以下描述：①正極產(chǎn)生的是氧氣②a、b兩試管內(nèi)收集到的氣體的體積比約為2：1③a試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能燃燒④b試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃⑤化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變．以上描述中正確的是①②③④⑤．
（3）設(shè)計實驗驗證氫氣燃燒放出熱量并生成水，填寫在下面的表格里：
 實驗步驟實驗現(xiàn)象 結(jié)論 
點燃?xì)錃�，在火焰的上方罩一個干燥的燒杯
燒杯內(nèi)壁有水霧
證明有水生成
（4）從微觀的角度認(rèn)識化學(xué)變化有助于理解反應(yīng)的實質(zhì)．
①如圖2是氫氫氣燃燒過程的微觀模擬示意圖，請圖2“反應(yīng)”中的內(nèi)容補(bǔ)充完整．
②液氫作燃料除了單位質(zhì)量燃燒的熱能最大以外，還有一個與環(huán)保有關(guān)的優(yōu)點是生成物是水，不污染環(huán)境．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案