5．小明在元素周期表中查找到如下圖所示的一格后，明白了不能把一氧化碳的符號(hào)寫(xiě)成“Co”的原因． 
（1）“Co”表示鈷（填名稱），其原子的相對(duì)原子質(zhì)量是58.93．
（2）一氧化碳是由氧、碳兩種元素組成的化合物（填“單質(zhì)”或“化合物”）．
（3）上述元素屬于金屬元素（填金屬元素，非金屬元素，稀有氣體元素）．

分析 根據(jù)元素周期表一個(gè)小格所提供的信息及單質(zhì)及其化合物的概念及判斷解答本題．

解答 解：（1）根據(jù)元素周期表一個(gè)小格所提供的信息可知“Co”表示鈷元素，其原子的相對(duì)原子質(zhì)量是58.93，
故答案為：鈷；58.93；
（2）根據(jù)單質(zhì)及其化合物的概念可判斷一氧化碳是由 碳，氧兩種元素組成的 化合物，
故答案為：碳、氧；化合物．
（3）由元素名稱可知該元素為金屬元素；答案：金屬元素．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了元素周期表中看圖回答最簡(jiǎn)單的元素名稱、符號(hào)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，學(xué)生必須掌握單質(zhì)及其化合物的概念及判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

15．物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途．以下是生產(chǎn)、生活中一些物質(zhì)的用途：①紡織  ②金屬除銹 ③制火藥④涂在樹(shù)上防蟲(chóng)蛀 ⑤造紙⑥建筑材料．請(qǐng)你根據(jù)某種物質(zhì)的用途，將上述用途平均分為三類：
其中一類的分類標(biāo)準(zhǔn)是（1）氫氧化鈉的用途或氫氧化鈣的用途或硫酸的用途，包括事例為（2）①⑤或④⑥或②③（填序號(hào)）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列描述屬于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是（　　）
A．水是無(wú)色的液體B．氫氣的密度比空氣小
C．石蠟不溶于水D．氧氣能支持燃燒

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列有關(guān)蒸發(fā)過(guò)程描述不正確的是（　�。�
A．蒸發(fā)過(guò)程中要用玻璃棒攪拌
B．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用坩堝鉗取下蒸發(fā)皿
C．蒸發(fā)可以在燒杯中進(jìn)行
D．等蒸發(fā)皿中出現(xiàn)大量固體就要停止加熱

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

20．學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)：

（1）小明同學(xué)在家里利用替代品進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)．如：配制較多溶液時(shí)用玻璃杯代替如圖1所示的儀器中的燒杯（填儀器名稱，下同）；攪拌時(shí)用筷子代替玻璃棒．
（2）①寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的表達(dá)式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑．
②小明同學(xué)選用片狀的雞蛋殼和稀鹽酸（填一種藥品的名稱）反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，并利用礦泉水瓶、玻璃杯、橡皮塞、導(dǎo)管、止水夾等組裝了如圖2所示甲、乙氣體發(fā)生裝置，比較甲、乙裝置，甲裝置的優(yōu)點(diǎn)是B（填序號(hào)）．
A．反應(yīng)過(guò)程中可以添加固體藥品  B．可以控制反應(yīng)的發(fā)生與停止
（3）①小志同學(xué)用高錳酸鉀制氧氣，應(yīng)選用圖3中的C裝置，該圖中的一處錯(cuò)誤為試管口沒(méi)有棉花團(tuán)，反應(yīng)的表達(dá)式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
②小麗同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對(duì)這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：
【提出猜想】猜想①：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；
猜想②：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組，分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想①錯(cuò)誤；第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了有氧氣產(chǎn)生的結(jié)論，從而證明猜想②正確．該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是把一個(gè)帶火星的木條放在試管口，木條復(fù)燃，證明K2MnO4分解放出O2．
【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快．請(qǐng)說(shuō)明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中是否作催化劑，為什么？KMnO4沒(méi)有做催化劑，高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣，生成的二氧化錳做了氯酸鉀的催化劑．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

10．根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答問(wèn)題

（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)有序號(hào)的儀器名稱：①試管；②長(zhǎng)頸漏斗；③集氣瓶；④水槽．
（2）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室用B裝置制取氧氣的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．
（3）用氯酸鉀和二氧化錳制取并收集氧氣，所需發(fā)生裝置是（填字母編號(hào)）A，反應(yīng)的文字表達(dá)式是氯酸鉀--氯化鉀+氧氣．
（4）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟一般可以分為：①點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；②檢查裝置氣密性；③將氯酸鉀和二氧化錳混合物裝入反應(yīng)器，用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管，并固定在鐵架臺(tái)上；④用排水法收集氧氣；⑤熄滅酒精燈；⑥將導(dǎo)管從水槽中移出．其正確的操作順序是②③①④⑥⑤（填序號(hào)）．
（5）通過(guò)查閱資料得知：①氨氣（NH3）是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，其水溶液
稱為氨水；②氨氣在加熱條件下能與氧化銅反應(yīng)生成銅、水和空氣中含量最多氣體．小芳同學(xué)加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物制取氨氣，她應(yīng)該選擇的發(fā)生裝置是A；收集裝置是D（填字母編號(hào)）．若選擇圖2所示裝置來(lái)收集氨氣，則氣體應(yīng)從R（填“L”或“R”）端通入．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A．物質(zhì)都是由元素組成的，由微粒構(gòu)成的
B．混合物是指由兩種或兩種以上物質(zhì)組成
C．純凈物是指由一種元素組成的物質(zhì)
D．物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

14．下列情況得到的溶液的濃度是增大、不變還是減��？
（!）20克食鹽溶于80克水中所得溶液百分比濃度等于20%；
（2）在上述食鹽溶液中加5克食鹽．此時(shí)溶液濃度增大；
（3）在上述食鹽溶液中加5克水，此時(shí)溶液濃度減；
（4）在上述食鹽溶液中蒸發(fā)掉5克水．此時(shí)溶液濃度變大；
（5）在上述食鹽溶液中加20%食鹽溶液5克．此時(shí)溶液濃度不變．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

14．某同學(xué)在做過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用的雙氧水，經(jīng)查看，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)過(guò)了使用日期．
（1）為檢驗(yàn)該雙氧水是否全部變質(zhì)，他進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：a．往試管中倒入少量雙氧水；b．往試管中加入一定量的二氧化錳．正確的操作順序是ba（填字母序號(hào)）．
（2）若實(shí)驗(yàn)中觀察到有氣泡冒出（或沒(méi)有氣泡冒出），說(shuō)明該瓶雙氧水沒(méi)有（或有）（填“有”或“沒(méi)有”）完全變質(zhì)．
（3）若該瓶雙氧水完全變質(zhì)，則瓶?jī)?nèi)余下的物質(zhì)是純凈物（填“純凈物”或“混合物”）．若該瓶雙氧水沒(méi)有全部變質(zhì)．該同學(xué)用它收集好了一瓶氣體，則氣體應(yīng)正放（填“正放”或“倒放”）在桌面上．

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同步練習(xí)冊(cè)答案