計算P2O5中磷元素和氧元素的質(zhì)量比．
考點：元素質(zhì)量比的計算
專題：化學式的計算
分析：根據(jù)化合物中各元素質(zhì)量比=各原子的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)之比，進行分析解答．
解答：解：由化學式為P2O5，則磷與氧元素的質(zhì)量比為（31×2）：（16×5）=31：40，故填：31：40．
點評：本題難度不大，考查同學們靈活運用化學式的有關(guān)計算進行分析問題、解決問題的能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

以下各反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是
 
；屬于分解反應(yīng)的是
 
；屬于氧化反應(yīng)的是
 
；既屬于化合反應(yīng)，又屬于氧化反應(yīng)的是
 
．
①鐵+氧氣
加熱
四氧化三鐵；②氯酸鉀
加熱
氯化鉀+氧氣；
③五氧化二磷+水
加熱
磷酸；④水
通電
氫氣+氧氣．

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科目：初中化學 來源： 題型：

新買的鋁鍋、鋁壺用來燒開水時，凡是水浸到的地方都會變黑，說明水中可能溶有（　�。�
A、鉀鹽B、鈉鹽C、鈣鹽D、鐵鹽

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科目：初中化學 來源： 題型：

為了探究“水的凈化”過程，某實驗小組從護城河中取了一些水樣，觀察到：水樣呈黃色，有異味；水樣渾濁，有固體小顆粒．現(xiàn)對水樣進行如下處理：
（1）向水樣中加入明礬攪拌溶解，靜置一段時間后，進行
 
（填操作名稱），從而除去固體小顆粒；再向濾液中加入活性炭，利用其
 
性除去水樣中的顏色和異味．該過程屬于 物理
 
變化（填“物理”或“化學”）．
（2）通入氯氣殺菌消毒，得到自來水并生成次氯酸（HClO）．請判斷，次氯酸中氯元素的化合價為
 
．
（3）為了判斷得到的自來水是硬水或軟水，可加入
 
進行檢驗．硬水給生活和生產(chǎn)帶來很多麻煩，生活中可通過 煮沸的方法使硬水軟化．因為純凈水中礦物質(zhì)含量太少，長期飲用不利于人體健康．

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科目：初中化學 來源： 題型：

物質(zhì)發(fā)生化學變化的基本特征是（　�。�
A、有氣體逸出
B、有放熱和發(fā)光現(xiàn)象
C、狀態(tài)和顏色發(fā)生了變化
D、有其他物質(zhì)生成

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖1是實驗室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答有關(guān)問題．

（1）寫出指定儀器的名稱：①
 
；②
 
．
（2）實驗室中用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取并收集氧氣，可選用
 
（填裝置序號），該反應(yīng)的化學方程式為
 
．
（3）收集CO2常用的裝置是
 
（填序號），若用G圖的裝置測量生成CO2氣體的體積，需在集氣瓶內(nèi)的水面上放一層植物油，其目的是
 
．
（4）實驗室用石灰石（雜質(zhì)既不溶于水也不與稀鹽酸反應(yīng)）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，選用發(fā)生裝置B，實驗結(jié)束后，試管內(nèi)已無氣泡產(chǎn)生，但還有少量固體剩余．小文說：因為管內(nèi)有固體剩余，所以所得溶液中只有氯化鈣而無鹽酸．小明不完全同意小文的說法，請你說出小明的理由
 
．
（5）實驗室在常溫下用塊狀電石與水反應(yīng)制取微溶于水的乙炔氣體，該反應(yīng)必須控制反應(yīng)速度否則引起裝置炸裂．你認為A～F中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是
 
；如果用H裝置收集乙炔，氣體應(yīng)從
 
（填“a”或“b”）端管口通入．
（6）興趣小組利用圖2所示實驗裝置研究燃燒的條件：
步驟1：在C中加入少量白磷并加入熱水，塞好膠塞使導管口進入熱水中發(fā)現(xiàn)白磷不燃燒；
步驟2：打開K1，關(guān)閉K2，將A中的溶液滴入B中，
C中有氣泡冒出，白磷燃燒，B中發(fā)生的化學方程式為：
 
，通過以上實驗研究了燃燒的一個條件，它是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

將適量下列物質(zhì)的固體溶解于水的過程中，液體的溫度顯著降低的是（　　）
A、蔗糖B、氫氧化鈉
C、食鹽D、硝酸銨

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科目：初中化學 來源： 題型：

氧氣是人類維持生命不可缺少的物質(zhì)，下列有關(guān)氧氣的敘述中錯誤的是（　　）
A、氧氣是一種可燃性氣體
B、氧氣約占空氣體積的
1
5
C、液氧儲存在漆成藍色的鋼瓶
D、氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的非金屬單質(zhì)

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科目：初中化學 來源： 題型：

（1）鋁箔在氧氣中點燃時，為什么先要在鋁箔的一端裹一根火柴？
 

（2）煤氣是目前很多家庭使用的燃料，它是無色無味的氣體，為什么人們常常在其中加入少量有刺激性氣味的硫醚或醚？
 
；如果你在回家以后聞到“煤氣”的氣味，首先應(yīng)該怎樣做？
 
；可以開啟抽油煙機來排氣或開電燈看個究竟嗎？為什么？
 
．

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