小明同學在化學課上聽老師說喝過多的碳酸飲料對健康有一定影響,為了研究某種汽水的成分.小明同學查閱資料從實驗室中向老師要了一些PH試紙,并進行了如下研究.
查閱資料:汽水主要成分包括:碳酸水、白糖.
生活中觀察:打開汽水后發(fā)現(xiàn)有許多氣泡冒出.靜置一段時間后再喝沒有原來的口感.
實驗探究過程:將PH試紙分別與下列物質(zhì)直接接觸進行對比,觀察并記錄到以下現(xiàn)象
實驗編號 1 2 3 4 5
物質(zhì) 醋酸 CO2氣體 汽水 加熱后的汽水
PH試紙變色情況 變紅 無變化 無變化 變紅 不變色
(1)從實驗1得到結論:
 

(2)從實驗2、3現(xiàn)象得結論:
 

(3)實驗4證明:
 

(4)在汽水中生成能使PH試紙變紅的物質(zhì)的化學反應方程式:
 

(5)用化學反應方程式解釋實驗5中PH試紙不再變色的原因:
 
考點:實驗探究物質(zhì)的組成成分以及含量,溶液的酸堿度測定,書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題:科學探究
分析:(1)根據(jù)醋酸能使pH試紙變紅說明醋酸顯酸性進行解答;
(2)根據(jù)水和二氧化碳不能使pH試紙變色說明水和二氧化碳不顯酸性進行解答;
(3)根據(jù)汽水能使pH試紙變紅說明汽水顯酸性進行解答;
(4)根據(jù)二氧化碳和水反應生成碳酸,碳酸能使pH試紙變紅進行解答;
(5)根據(jù)碳酸不穩(wěn)定,受熱分解生成二氧化碳和水,所以加熱后的汽水不能使pH試紙變紅進行解答.
解答:解:(1)醋酸能使pH試紙變紅說明醋酸顯酸性;故填:醋酸顯酸性;
(2)水和二氧化碳不能使pH試紙變色說明水和二氧化碳不顯酸性;故填:水和二氧化碳不顯酸性;
(3)汽水能使pH試紙變紅說明汽水顯酸性,證明二氧化碳和水反應生成酸;故填:二氧化碳和水反應生成酸;
(4)二氧化碳和水反應生成碳酸,碳酸能使pH試紙變紅,化學反應方程式:CO2+H2O═H2CO3;故填:CO2+H2O═H2CO3;
(5)碳酸不穩(wěn)定,受熱分解生成二氧化碳和水,所以加熱后的汽水不能使pH試紙變紅,化學反應方程式:H2CO3
  △  
.
 
H2O+CO2↑.故填:H2CO3
  △  
.
 
H2O+CO2↑.
點評:本題難度不是很大,主要考查了二氧化碳以及碳酸的有關的化學性質(zhì),培養(yǎng)學生對有關知識的應用能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

現(xiàn)有A-E五種實驗裝置,根據(jù)裝置回答:

(1)實驗室制取二氧化碳選用的發(fā)生裝置是:
 
(填裝置編號),其反應原理(化學方程式)為:
 
;
(2)用加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣應選用的發(fā)生裝置和收集裝置是
 
(填裝置編號),該實驗結束應先撤導管后撤酒精燈原因是
 

(3)甲烷是密度小于空氣、難溶于水的氣體,實驗室用加熱無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷.根據(jù)反應物的狀態(tài)和
 
,制取甲烷的發(fā)生裝置應選擇
 
(填裝置編號,下同).收集裝置應選
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎自然科學,結合圖,請回答下列問題:

(1)從物質(zhì)組成角度看:圖中D物質(zhì)若為單質(zhì),組成元素一定是
 
元素(填元素符號);
(2)從微粒構成角度看:圖中B物質(zhì)的水溶液中含有的陰離子符號為
 
;
(3)從變化角度看:如圖中D的結構模型圖為,則該反應中的化學方程式為
 

(4)從性質(zhì)和用途的角度看:A物質(zhì)可以用于
 
(填1個用途)
(5)從資源角度看:水是重要的自然資源,下列說法能支持這一觀點的是
 

A.水是生命之源,人和動植物都離不開水   B.水通電分解生成最理想的能源--氫氣
C.水是重要的溶劑,許多反應都需要在水中進行 D.水百利而無一害,越多越好.

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科目:初中化學 來源: 題型:

用化學用語填空:
(1)2個氮氣分子
 
;
(2)5個硫酸根離子
 

(3)甲烷
 
;
(4)+6價的硫元素
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

在題后橫線上簡要說明不正確使用儀器可能造成的后果.
(1)用嘴吹滅酒精燈的火焰
 
;
(2)加熱時試管口對著人
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

把鐵和銅的混合物樣品10g放入盛有94.6g稀硫酸的燒杯中,恰好完全反應,反應后燒杯中物質(zhì)的總質(zhì)量為104.4g.
(1)發(fā)生反應的化學方程式為
 

(2)反應后產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量為
 

(3)10g樣品中所含鐵的質(zhì)量為
 

(4)求反應后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)(寫出計算過程).

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科目:初中化學 來源: 題型:

甲同學在用雙氧水制取氧氣時,誤把氧化鐵粉末當成二氧化錳放入雙氧水中,發(fā)現(xiàn)也有大量氣泡產(chǎn)生.他意識到這個錯誤后,聯(lián)想到二氧化錳可作為過氧化氫分解的催化劑,那么氧化鐵能否作為過氧化氫分解的催化劑呢?請你一起參與探究,并填寫下列空白.
【猜想】氧化鐵能作為過氧化氫分解的催化劑.
【實驗驗證】甲同學依次設計了三個實驗:
實驗一:取一定量的過氧化氫溶液于試管中,觀察到有極少量氣泡產(chǎn)生,伸入帶火星的木條,沒有復燃.說明過氧化氫溶液常溫下緩慢分解.
實驗二:在實驗一的試管中加入Wg 氧化鐵粉末,有大量氣泡產(chǎn)生,然后伸入帶火星的木條,木條復燃.說明
實驗三:待反應結束后,將試管里的不溶物濾出,并洗滌、干燥、稱量,固體質(zhì)量仍為Wg.說明
 

【實驗結論】甲同學認為,氧化鐵粉末可以作為過氧化氫分解的催化劑.
【反思評價】乙同學認為要證明甲同學的結論正確,僅做這三個實驗還不充分,需要再補充一個探究實驗.該實驗是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

(必須填寫序列字母)下面微粒結構中屬于陽離子的是
 
 屬于陰離子的是
 
    屬于原子的是
 
   屬于同種元素的是
 
 
,
 
 和
 
可以形成化合物,該化合物屬于
 
(填“酸”或“堿”或“鹽”)

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科目:初中化學 來源: 題型:

為了加深對質(zhì)量守恒定律的理解,我們以“鎂條在空氣中燃燒”進行了再:
(1)鎂條在空氣中燃燒時觀察到的現(xiàn)象是
 
;
(2)根據(jù)質(zhì)量守恒定律,鎂條在空氣中燃燒后的
 
(填大于、等于或小于)鎂條的質(zhì)量;
(3)你認為:鎂條在空氣中燃燒的變化過程
 
符合質(zhì)量守恒定律的. (填“肯定”或“不一定”或“無法確定”);
(4)在實驗中,有些小組的實驗結果是:鎂條在空氣中燃燒后,質(zhì)量減輕了.從實驗反應的過程來分析,其可能的原因是
 
;
(5)化學反應之所以遵循質(zhì)量守恒定律,從宏觀上看,是因為
 

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