可以降低水的硬度的方法是（　�。�

　

A．

沉降

B．

吸附

C．

過濾

D．

蒸餾


考點：

硬水與軟水．.

專題：

空氣與水．

分析：

硬水是含有較多可溶性的鈣、鎂化合物的水，軟水是不含或含有較少可溶性的鈣、鎂化合物的水，通過煮沸或蒸餾的方法可以將硬水變成軟水．

解答：

解：將硬水變成軟水的方法有煮沸或蒸餾．水的硬度是由碳酸氫鈣或碳酸氫鎂引起的．這種水經(jīng)過煮沸或蒸餾以后，水里所含的碳酸氫鈣就分解成不溶于水的碳酸鈣，水里所含的碳酸氫鎂就生成難溶于水的碳酸鎂沉淀．這些沉淀物析出，水的硬度就可以降低，從而使硬度較高的水得到軟化．

故選：D．

點評：

水是人類寶貴的自然資源，與水相關的化學知識是化學考查熱點之一，如水的組成及水電解實驗、性質(zhì)、用途、硬水和軟水、節(jié)約水資源、水污染及防治等內(nèi)容，在中考中出現(xiàn)機率很高．


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：


下列變化中，發(fā)生了化學變化的是

　 A.酒精揮發(fā)　         B.石蠟熔化           C．鐵絲生銹　　     D.干冰升華

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科目：初中化學 來源： 題型：


隨著“綠色奧運”的理念逐漸深入人心，空氣質(zhì)量日益受到人們的關注．下列物質(zhì)中，未計入北京市監(jiān)測空氣污染指數(shù)項目的是（　�。�

　

A．

氮氣

B．

二氧化硫

C．

一氧化碳

D．

可吸入顆粒物

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科目：初中化學 來源： 題型：


如圖是實驗室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答有關問題．（友情提示：以下所選裝置均填裝置序號）

（1）寫出指定儀器的名稱：①　　；②　　；

（2）寫出以混合物為原料用裝置C制氧氣的文字表達式　　；該裝置中試管口略向下傾斜的原因是　　．

（3）要收集一瓶較純的氧氣應選擇的裝置　D　用這種方法收集氧氣時，當氣泡　　再開始收集，收集滿氧氣后，應用玻璃片蓋住集氣瓶口，并且應　　（填“正放”或“倒放”）在桌上．

（4）若用E裝置收集氧氣，檢驗其是否收滿的方法是　　

（5）實驗室在常溫下用塊狀電石與水反應制取微溶于水的乙炔氣體，該反應必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應放熱引起發(fā)生裝置炸裂．你認為上圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是　　；如果用如圖2所示裝置收集乙炔，氣體應從　　（填“a”或“b”）端管口通人．

（6）該化學興趣小組的同學接著進行有關氧氣性質(zhì)的實驗（實驗如圖3）：木炭在圖3乙中燃燒的現(xiàn)象是　．圖丙中的現(xiàn)象為　　，說明木炭燃燒的產(chǎn)物有　　；木炭燃燒這個反應的文字表達式為　　．

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科目：初中化學 來源： 題型：


我國在大氣污染監(jiān)測方面取得了一定的進展，下列項目不屬于其基本監(jiān)測項目的是（　�。�

　

A．

二氧化碳

B．

二氧化氮

C．

二氧化硫

D．

PM2.5

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科目：初中化學 來源： 題型：


下列關于催化劑的說法中，正確的是（　　）

　

A．

只有二氧化錳能做催化劑

B．

催化劑在反應前后質(zhì)量不改變

　

C．

催化劑只能加快化學反應速率

D．

所有的化學反應都需要催化劑

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科目：初中化學 來源： 題型：


下列實驗方案不能達到相應目的是（　�。�

A

B

C

D

實驗方案

目的

證明呼出氣體比吸入空氣的CO2含量多

 證明氨分子在不斷運動

 檢查裝置的氣密性

 測定空氣中氧氣的含量

　

A．

A

B．

B

C．

C

D．

D

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科目：初中化學 來源： 題型：


如圖是三種微粒的結構示意圖，有關它們的說法正確的是（　�。�

　

A．

它們都屬于稀有氣體元素

B．

它們屬于同種元素的微粒

　

C．

它們的電子層結構相同

D．

它們都是原子

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科目：初中化學 來源： 題型：


某化學課外小組同學用如圖所示實驗探究質(zhì)量守恒定律：

(1) 甲同學用圖A所示實驗：在瓶中先鋪一層細沙，再引燃白磷。為什么？                           ，此實驗中氣球的主要作用                                                 。實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象是                                                                                         

（2）乙同學用B裝置研究質(zhì)量守恒定律時，實驗步驟如下：如圖將燒杯放在天平上用砝碼平衡，然后傾斜燒杯使鹽酸與碳酸鈉粉末接觸，一段時間后再把燒杯放在天平上，發(fā)現(xiàn)天平的指針偏右．
①造成天平的指針向右偏轉的原因是                                                           

②若將本實驗中的燒杯替換成帶有氣球的錐形瓶，如右圖所示，其他操作不變，

最后天平仍不平衡．原因可能是反應產(chǎn)生了向上的          ，從而影響了稱量質(zhì)量。

（3）丙同學認為C實驗說明了質(zhì)量守恒。請你從原子的角度說明為什么?

                                                                                            

（4）丁同學用圖D中的鎂帶在空氣中燃燒的實驗來探究質(zhì)量守恒定律時，發(fā)現(xiàn)一定質(zhì)量的鎂完全燃燒后留下的固體質(zhì)量比反應前鎂帶的質(zhì)量輕，聯(lián)系實驗現(xiàn)象，可能的原因是                             。如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，出現(xiàn)的結果是      (填“偏大”、偏小“或”不變“)。

（5）綜上所述，A、B、C、D所示四個實驗中能用質(zhì)量守恒定律解釋的是實驗               。（填“A”、 “B” 或“C”，下同）；上述現(xiàn)象能用來驗證質(zhì)量守恒定律的是實驗           �？梢姡谔骄抠|(zhì)量守恒定律時，若利用有氣體參加或有氣體生成的化學反應來設計實驗，在裝置設計方面應做到                

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