可以降低水的硬度的方法是（　�。�

　

A．

沉降

B．

吸附

C．

過(guò)濾

D．

蒸餾


考點(diǎn)：

硬水與軟水．.

專(zhuān)題：

空氣與水．

分析：

硬水是含有較多可溶性的鈣、鎂化合物的水，軟水是不含或含有較少可溶性的鈣、鎂化合物的水，通過(guò)煮沸或蒸餾的方法可以將硬水變成軟水．

解答：

解：將硬水變成軟水的方法有煮沸或蒸餾．水的硬度是由碳酸氫鈣或碳酸氫鎂引起的．這種水經(jīng)過(guò)煮沸或蒸餾以后，水里所含的碳酸氫鈣就分解成不溶于水的碳酸鈣，水里所含的碳酸氫鎂就生成難溶于水的碳酸鎂沉淀．這些沉淀物析出，水的硬度就可以降低，從而使硬度較高的水得到軟化．

故選：D．

點(diǎn)評(píng)：

水是人類(lèi)寶貴的自然資源，與水相關(guān)的化學(xué)知識(shí)是化學(xué)考查熱點(diǎn)之一，如水的組成及水電解實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)、用途、硬水和軟水、節(jié)約水資源、水污染及防治等內(nèi)容，在中考中出現(xiàn)機(jī)率很高．


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


下列變化中，發(fā)生了化學(xué)變化的是

　 A.酒精揮發(fā)　         B.石蠟熔化           C．鐵絲生銹　　     D.干冰升華

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


隨著“綠色奧運(yùn)”的理念逐漸深入人心，空氣質(zhì)量日益受到人們的關(guān)注．下列物質(zhì)中，未計(jì)入北京市監(jiān)測(cè)空氣污染指數(shù)項(xiàng)目的是（　�。�

　

A．

氮?dú)?/p>

B．

二氧化硫

C．

一氧化碳

D．

可吸入顆粒物

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題．（友情提示：以下所選裝置均填裝置序號(hào)）

（1）寫(xiě)出指定儀器的名稱(chēng)：①　　；②　　；

（2）寫(xiě)出以混合物為原料用裝置C制氧氣的文字表達(dá)式　　；該裝置中試管口略向下傾斜的原因是　　．

（3）要收集一瓶較純的氧氣應(yīng)選擇的裝置　D　用這種方法收集氧氣時(shí)，當(dāng)氣泡　　再開(kāi)始收集，收集滿(mǎn)氧氣后，應(yīng)用玻璃片蓋住集氣瓶口，并且應(yīng)　　（填“正放”或“倒放”）在桌上．

（4）若用E裝置收集氧氣，檢驗(yàn)其是否收滿(mǎn)的方法是　　

（5）實(shí)驗(yàn)室在常溫下用塊狀電石與水反應(yīng)制取微溶于水的乙炔氣體，該反應(yīng)必須嚴(yán)格控制加水速度，以免劇烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂．你認(rèn)為上圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是　　；如果用如圖2所示裝置收集乙炔，氣體應(yīng)從　　（填“a”或“b”）端管口通人．

（6）該化學(xué)興趣小組的同學(xué)接著進(jìn)行有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)如圖3）：木炭在圖3乙中燃燒的現(xiàn)象是　．圖丙中的現(xiàn)象為　　，說(shuō)明木炭燃燒的產(chǎn)物有　　；木炭燃燒這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式為　　．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


我國(guó)在大氣污染監(jiān)測(cè)方面取得了一定的進(jìn)展，下列項(xiàng)目不屬于其基本監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的是（　�。�

　

A．

二氧化碳

B．

二氧化氮

C．

二氧化硫

D．

PM2.5

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法中，正確的是（　�。�

　

A．

只有二氧化錳能做催化劑

B．

催化劑在反應(yīng)前后質(zhì)量不改變

　

C．

催化劑只能加快化學(xué)反應(yīng)速率

D．

所有的化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


下列實(shí)驗(yàn)方案不能達(dá)到相應(yīng)目的是（　�。�

A

B

C

D

實(shí)驗(yàn)方案

目的

證明呼出氣體比吸入空氣的CO2含量多

 證明氨分子在不斷運(yùn)動(dòng)

 檢查裝置的氣密性

 測(cè)定空氣中氧氣的含量

　

A．

A

B．

B

C．

C

D．

D

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


如圖是三種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，有關(guān)它們的說(shuō)法正確的是（　　）

　

A．

它們都屬于稀有氣體元素

B．

它們屬于同種元素的微粒

　

C．

它們的電子層結(jié)構(gòu)相同

D．

它們都是原子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


某化學(xué)課外小組同學(xué)用如圖所示實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律：

(1) 甲同學(xué)用圖A所示實(shí)驗(yàn)：在瓶中先鋪一層細(xì)沙，再引燃白磷。為什么？                           ，此實(shí)驗(yàn)中氣球的主要作用                                                 。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象是                                                                                         

（2）乙同學(xué)用B裝置研究質(zhì)量守恒定律時(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：如圖將燒杯放在天平上用砝碼平衡，然后傾斜燒杯使鹽酸與碳酸鈉粉末接觸，一段時(shí)間后再把燒杯放在天平上，發(fā)現(xiàn)天平的指針偏右．
①造成天平的指針向右偏轉(zhuǎn)的原因是                                                           

②若將本實(shí)驗(yàn)中的燒杯替換成帶有氣球的錐形瓶，如右圖所示，其他操作不變，

最后天平仍不平衡．原因可能是反應(yīng)產(chǎn)生了向上的          ，從而影響了稱(chēng)量質(zhì)量。

（3）丙同學(xué)認(rèn)為C實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了質(zhì)量守恒。請(qǐng)你從原子的角度說(shuō)明為什么?

                                                                                            

（4）丁同學(xué)用圖D中的鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，發(fā)現(xiàn)一定質(zhì)量的鎂完全燃燒后留下的固體質(zhì)量比反應(yīng)前鎂帶的質(zhì)量輕，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可能的原因是                             。如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來(lái)稱(chēng)量，出現(xiàn)的結(jié)果是      (填“偏大”、偏小“或”不變“)。

（5）綜上所述，A、B、C、D所示四個(gè)實(shí)驗(yàn)中能用質(zhì)量守恒定律解釋的是實(shí)驗(yàn)               。（填“A”、 “B” 或“C”，下同）；上述現(xiàn)象能用來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的是實(shí)驗(yàn)           �？梢�(jiàn)，在探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，若利用有氣體參加或有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在裝置設(shè)計(jì)方面應(yīng)做到                

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