下列生活物品中，用有機(jī)合成材料制作的是

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


2014年揚州市著力打造“七河八島”生態(tài)旅游區(qū)，下列做法不符合這一主題的是

 


A．愛護(hù)花草樹木

   B．分類回收垃圾  

C．隨意排放廢水

D．綠色低碳出行

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


請根據(jù)下列實驗裝置圖回答有關(guān)問題：

（1）請寫出圖中儀器的名稱：①        ，②        。

（2）實驗室里常用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，化學(xué)方程式是           可選用的發(fā)生裝置和收集裝置分別是        （選填字母）。

（3）若用A作為氧氣的發(fā)生裝置，化學(xué)方程式是                        。

（4）實驗室里常用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，現(xiàn)發(fā)生裝置選擇下圖F，收集裝置選擇下圖G。

    ①與B裝置相比，選用F作為氫氣發(fā)生裝置的主要

優(yōu)點是                   。

②G裝置若用于排空氣法收集氫氣，氫氣應(yīng)從 端

（選填“a”或“b”，下同）通入；若用于排水法收集氫氣時，瓶中先裝滿水，氫氣應(yīng)從 端通入。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


我市盛產(chǎn)茶葉，雨花茶享譽(yù)省內(nèi)外。茶中的單寧酸具有抑制血壓上升、清熱解毒、抗癌等功效，其化學(xué)式為C76H52O46，下列說法不正確的是                         （        ）

A．單寧酸由碳、氫、氧三種元素組成 

B．一個單寧酸分子由76個碳原子、52個氫原子和46個氧原子構(gòu)成

C．單寧酸分子中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為228︰13︰184     　

D．一個單寧酸分子中含26個氫分子

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


右圖中A、B、C、甲、乙、丙均是初中化學(xué)常見的純凈物，其中甲、乙、丙為氧化物，A、B、C分別為含有三種元素的酸、堿、鹽，且B、C中包含兩種相同的元素。將B的飽和溶液升溫有固體析出，且甲和丙反應(yīng)能生成B。A的濃溶液在空氣中放置一段時間后質(zhì)量增加，其溶質(zhì)中含氧元素約65.3%。圖中“——”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在相應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去。

（1）寫出丙的化學(xué)式   ；A的化學(xué)式      

（2）寫出丙存在時，甲和乙反應(yīng)的化學(xué)方程式        ，反應(yīng)類型為            

（3）寫出B和乙反應(yīng)的化學(xué)方程式                                            

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


金屬鎘污染的大米，食用后對人體有害。下列有關(guān)鎘的說法中錯誤的是

  A．鎘的原子序數(shù)是48    B．鎘屬于非金屬元素

  C．鎘的元素符號是Cd    D．鎘的相對原子質(zhì)量是112.4

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


 已知下列三種微粒結(jié)構(gòu)示意圖：

所獲取信息不正確的是

A．②③化學(xué)性質(zhì)相同　　              B．它們表示兩種元素　　

C．①碳是原子，②是鋁離子        　　D．②是鋁離子，③是鋁原子

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下列說法正確的是

  A．化石燃料主要包括煤、石油、天然氣，屬于可再生能源      

  B．可燃冰就是干冰，主要成分為CO2

     C．乙醇是一種很好的燃料，屬于不可再生能源                        

  D．點燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗其純度

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


化學(xué)課堂上要學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，老師讓兩位同學(xué)和他共同做實驗，要求兩位同學(xué)分別向澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中吹氣，如圖①②所示，老師告訴同學(xué)們，呼出的氣體中只有二氧化碳有可能與澄清石灰水和氫氧化鈉溶液反應(yīng)．

同學(xué)們在吹氣后觀察到①中澄清石灰水邊渾濁，②中氫氧化鈉溶液無明顯現(xiàn)象．觀察實驗現(xiàn)象后老師問，通過實驗現(xiàn)象的觀察，檢驗二氧化碳?xì)怏w應(yīng)該使用　　，針對②中的情況，師生共同開始探究之旅．

【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？

【猜想假設(shè)】猜想A：兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想B：兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)．

【實驗探究】

（1）小明設(shè)計了如圖所示的③、④兩個實驗．

實驗現(xiàn)象：③中的軟塑料瓶變癟，④中　　．

（2）小亮認(rèn)為小明的實驗是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低，小光同學(xué)卻對此提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為小明的實驗不嚴(yán)謹(jǐn)，若仍利用該裝置，需要補(bǔ)做的對比實驗是　　．

（3）小光設(shè)計的是通過檢驗生成物來驗證猜想，請幫他填寫實驗報告：

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

�、蹖嶒灪蟮娜芤荷僭S，再向其加入　　

　　

驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)

【實驗結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)．

【反思拓展】探究結(jié)束老師說，通過此探究實驗我們發(fā)現(xiàn)，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生，這些角度可以是：

①通過檢驗反應(yīng)物減少證明反應(yīng)發(fā)生；②通過　　證明反應(yīng)的發(fā)生．

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