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12.銅鎂合金常用作飛機天線等導電材料.化學興趣小組要測定某種銅鎂合金的組成(其他元素忽略不計),進行如下實驗:取銅鎂合金10g放入燒杯,將150g稀硫酸分3次加入,充分反應后,測得剩余固體的質量如下:
次 數(shù)123
加入稀硫酸質量/g505050
剩余固體質 量/g8.87.66.6
(1)10g銅鎂合金中銅的質量是6.6g.
(2)求稀硫酸中溶質的質量分數(shù)(結果精確到0.1%).

分析 鎂和稀硫酸反應生成硫酸鎂和氫氣,銅不能和稀硫酸反應,剩余固體即為銅;
根據(jù)銅的質量可以計算鎂的質量,根據(jù)鎂的質量可以計算稀硫酸中硫酸的質量,進一步可以計算所加稀硫酸中溶質的質量分數(shù).

解答 解:(1)根據(jù)題意可知,每消耗50g稀硫酸固體減少1.2g,第三次加入50g稀硫酸固體減少1.0g,說明剩余固體為銅,合金中銅的質量為6.6g.
答:銅的質量是6.6g.
(2)分析表中數(shù)據(jù)可知,與50克稀硫酸完全反應消耗鎂的質量為1.2g,
設與1.2g鎂反應的稀硫酸中溶質的質量為x,
  Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑,
  24   98
 1.2g  x  
$\frac{24}{1.2g}=\frac{98}{x}$,
x=4.9g,
稀硫酸中溶質的質量分數(shù)為:$\frac{4.9g}{50g}×100%$=9.8%.
答:稀硫酸中溶質的質量分數(shù)為9.8%.
故答案為:
  (1)6.6;
  (2)9.8%.

點評 本題主要考查學生運用假設法和化學方程式進行計算和推斷的能力,計算時要注意規(guī)范性和準確性.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:解答題

2.防治水體污染有利于社會的可持續(xù)發(fā)展,其中生活污水應逐步實驗集中處理和排放.
(1)家庭生活中將自來水軟化常用的方法是煮沸.
(2)污水“一級處理”包括格珊、沉砂池和初沉池等,其中格珊的作用與凈水方法中的B類似(填序號).
A.沉淀 B.過濾 C.吸附 D.蒸餾
(3)“二級處理”的目的是去除水中的有機物.若需除去水中的異味,可使用活性炭.經過以上處理得到的再生水屬于硬水,驗證其屬于硬水的方法是加肥皂水振蕩或攪拌后觀察到的現(xiàn)象是泡沫少、浮渣多.
(4)太原是嚴重缺水的城市,特別需要愛護水資源.下列做法與愛護水資源相符的是ACD.
A.用再生水噴灑路面降溫除塵
B.洗澡時不間斷地用淋浴沖洗
C.淘米水、洗菜水澆花、沖廁所
D.工業(yè)廢水處理達標后再排放.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

3.利用分子和原子的相關知識回答:
(1)梔子花開,香飄十里分子在不斷地運動;
(2)將50mL水與50mL酒精混合后,總體積小于100mL,原因是分子之間有間隙;
(3)液氧和氧氣都能支持燃燒同種分子的化學性質相同.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

20.近期網絡熱傳的“苯寶寶表情包”(如圖),是苯及其衍生物配以相應的文字形成的,顯示了化學的人文性.下列關于苯(化學式是C6H6)的說法錯誤的是( 。
A.苯屬于有機物
B.苯中碳、氫元素的質量比為 12:1
C.苯是由6個碳原子和6個氫原子構成的
D.苯中碳元素質量分數(shù)約為92.3%

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

7.A~F都是初中化學中常見的物質,其中A、B、C是氧化物,且A是紅棕色粉末,D、F均是單質.它們之間的轉化關系如圖所示(“→”表示物質轉化的方向;部分反應物、生成物和反應條件未標出).下列有關說法正確的是( 。
A.反應①~④中一定包含復分解反應
B.做反應①的實驗,要先加熱A再通入B
C.反應④用于濕法冶金,可制取Zn、Cu、Ag
D.E可以是酸、鹽或有機化合物

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科目:初中化學 來源: 題型:計算題

17.碘元素對青少年智力發(fā)育影響很大,加碘鹽通常在食鹽中加碘酸鉀(KIO3),如圖是超市銷售的一種加碘鹽標簽上的部分文字說明.
請回答下列問題:
(1)食用碘鹽中的”碘“是指碘元素(填”碘元素“或”碘分子“或”碘離子“)
(2)每袋該食鹽中碘元素的質量10mg
(3)中國營養(yǎng)學會推薦:一個18歲的青年每天攝入碘元素的質量為0.15mg,假設碘的來源僅靠這種加碘食鹽,該青年每天攝入這種食鹽的質量為7.5g;其中碘酸鉀的質量為0.25mg.(寫出計算過程)

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

4.下列物質中:①氯化鈉;②水;③氮氣;④銅.其中由分子構成的是②③(填序號,下同),由原子直接構成的是④,由離子構成的是①.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

1.某;瘜W興趣小組的同學利用如圖所示裝置進行實驗.
【實驗目的】(1)用高猛酸鉀制取一瓶氧氣,做細鐵絲燃燒的實驗.
(2)粗略測定加熱2g高錳酸鉀所收集到的氧氣體積.
【反應原理】(用文字表達式或符號表達式表示)
(1)用高錳酸鉀制氧氣:高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣或2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.
(2)細鐵絲在氧氣中燃燒:鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵或3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4
【裝置連接】為達到實驗目的(2),各裝置的正確連順序是a→c→b→d(填字母).
【問題分析】
(1)實驗過程中發(fā)現(xiàn)B瓶中的水變紅了,原因是:試管口沒有放一團棉花.
(2)本實驗中,試管口要比試管底略低的原因是防止冷凝水倒流到試管底部炸裂瓶底
(3)用收集到的氧氣做細鐵絲的燃燒實驗時,發(fā)現(xiàn)瓶底炸裂,發(fā)生失誤的操作原因可能是:沒有在集氣瓶的底部加少量水或鋪上一層細沙.
【問題分析】實驗結束時,乙同學發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產量,針對這一現(xiàn)象,同學們進行了如下探究:
【提出猜想】
猜想Ⅰ:反應生成的MnO2分解放出O2;
猜想Ⅱ:反應生成的K2MnO4分解放出O2
【實驗驗證】同學們分為兩組,分別進行以下實驗:
①第一組同學取一定質量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得MnO2的質量不變.則猜想I錯誤.
②第二組同學取錳酸鉀在250℃條件下加熱,沒有用測定質量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論.該組同學選擇的實驗方法是把帶火星的木條伸入試管,帶火星的木條復燃.
拓展延伸
①實驗發(fā)現(xiàn),K2MnO4受熱只能部分分解,經分析可能是生成物K2O對其分解產生影響.請設計實驗方案驗證:取等量的錳酸鉀固體于兩支試管中,一支試管中加入氧化鉀,一支試管中不加入氧化鉀.用同樣火焰的酒精燈加熱,用相同規(guī)格的集氣瓶,用排水法收集一瓶氣體,收集一瓶氧氣所用的時間作比較,確定錳酸鉀的分解是否與氧化鉀有關系.
②[實驗反思]通過以上實驗探究,你對“問題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認識?必須通過認真分析,用實驗來加以證明.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

2.如圖A、B所示是氧元素在元素周期表中的信息和該元素形成的某種微粒的結構示意圖,根據(jù)圖示回答:
(1)x=8;
(2)圖B所表示的微粒符號為O2-;
(3)寫出C裝置中發(fā)生反應的化學方程式2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑.

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