4.鎂及其化合物在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛.
(1)從海水中提取金屬鎂,可按如圖所示流程進(jìn)行:

①下列說(shuō)法正確的是B(填字母).
A.步驟Ⅰ通過(guò)一步反應(yīng)即可實(shí)現(xiàn)    B.步驟Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的目的是從海水中提純氯化鎂
C.步驟Ⅴ中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能       D.該流程涉及的基本反應(yīng)類型有4種
②該流程中采取的一種降低成本且減少污染的措施是將氯化氫循環(huán)利用.

分析 步驟Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的目的是從海水中提純氯化鎂,其中牽扯的化學(xué)方程式為:CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑;CaO+H2O=Ca(OH)2;Ca(OH)2+MgCl2=Mg(OH)2↓+CaCl2;2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O;化合反應(yīng)的特點(diǎn)“多變一”;分解反應(yīng)的特點(diǎn)“一變多”;復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)是兩種化合物相互交換成分,生成另外兩種化合物;置換反應(yīng)的特點(diǎn)是單質(zhì)和化合物生成單質(zhì)和化合物,由此可知該過(guò)程無(wú)置換反應(yīng).

解答 解:①A、CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑;CaO+H2O=Ca(OH)2步驟Ⅰ通過(guò)兩步反應(yīng)即可實(shí)現(xiàn);
B、步驟Ⅱ、Ⅲ可得到氫氧化鎂沉淀,步驟Ⅳ加入鹽酸,可得到氯化鎂,故B正確;
C、步驟Ⅴ中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,說(shuō)法錯(cuò)誤,應(yīng)為電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能;
D、在此流程中涉及的基本反應(yīng)類型有3種,無(wú)置換反應(yīng).
故選B.
②生成的氯化氫氣體溶于水形成鹽酸還可以和氫氧化鎂反應(yīng),所以在此流程中可以循環(huán)利用的物質(zhì)是氯化氫;故填:將氯化氫循環(huán)利用.

點(diǎn)評(píng) 本題以海洋資源的開發(fā)和利用為研究性學(xué)習(xí)的課題,視角新穎,中考題目以這種方式出現(xiàn),以化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)合生活、生產(chǎn)、社會(huì)問(wèn)題展開.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

9.“綠色化學(xué)”是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向.“綠色化學(xué)”要求從根本上消除污染,是一門徹底阻止污染的科學(xué),它包括“綠色生產(chǎn)”和“綠色銷毀”等內(nèi)容.南寧市在一次整頓印象市場(chǎng)的活動(dòng)中,查獲了一批盜版光盤,并進(jìn)行“綠色銷毀”.幾名同學(xué)的做法如下:李小明同學(xué):潑上汽油就地焚燒銷毀.張偉同學(xué):倒入邕江中讓水沖走.王海燕同學(xué):挖坑深埋在地下.程亮同學(xué):碾壓粉碎后回收利用.
上述四位同學(xué)所提出的建議中,你認(rèn)為誰(shuí)最符合“綠色銷毀”?理由是什么?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)溶解度的說(shuō)法,正確的是( 。
A.20℃時(shí),100克水里溶解了20克某物質(zhì),則在20℃時(shí),該物質(zhì)的溶解度為20克
B.100克水中溶解40克物質(zhì)剛好飽和,則該物質(zhì)的溶解度為40克
C.50℃時(shí),50克水中最多可溶解20克某物質(zhì),則100℃時(shí)該物質(zhì)的溶解度為20克
D.20℃時(shí),30克某物質(zhì)中逐漸加入水,當(dāng)加入100克水時(shí),該物質(zhì)恰好完全溶解,則20℃時(shí)該物質(zhì)的溶解度為30克

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

12.寫出下列符號(hào)中數(shù)字“2”的化學(xué)含義
(1)2H:氫原子的個(gè)數(shù)是2;
(2)H2O:一個(gè)水分子中有2個(gè)氫原子;
(3)2H2:2個(gè)氫氣分子、每個(gè)氫分子中含有2個(gè)氫原子;
(4)Fe2+:一個(gè)鐵根離子帶有兩個(gè)單位的正電荷;
(5)$\stackrel{+2}{M}gS{O}_{4}$:鎂元素的化合價(jià)為+2價(jià).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

19.釩被譽(yù)為“合金的維生素”,釩元素的相關(guān)信息如圖,下列有關(guān)釩的說(shuō)法正確的是(  )
A.屬于非金屬元素B.原子核內(nèi)中子數(shù)為23
C.原子核外電子數(shù)為23D.相對(duì)原子質(zhì)量為50.94g

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

9.小明將一片土豆放入過(guò)氧化氫溶液中,發(fā)現(xiàn)過(guò)氧化氫溶液的分解速率加快.查閱資料后知道土豆中含有一種生物催化劑--過(guò)氧化氫酶,于是他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):常溫下將幾片土豆放入甲試管,分別往甲、乙試管內(nèi)注入相同體積與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的過(guò)氧化氫溶液(如圖所示),觀察試管內(nèi)氣泡產(chǎn)生的速率.
(1)小明設(shè)計(jì)的乙裝置起對(duì)照作用.
(2)過(guò)了一會(huì),小明把甲試管再放在0℃的環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氣體的速率比原來(lái)減小,這說(shuō)明過(guò)氧化氫酶的催化效率與溫度有關(guān).
(3)小明在課堂上學(xué)到人體唾液中也含有酶,他用唾液替代土豆片重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)沒有氣泡產(chǎn)生,說(shuō)明酶具有專一性.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

16.陽(yáng)陽(yáng)家有一個(gè)奶牛養(yǎng)殖場(chǎng),一天奶牛得了急性腸炎,通過(guò)詢問(wèn)獸醫(yī)他知道了用0.1%的高錳酸鉀溶液沖洗腸胃可以輔助治療.陽(yáng)陽(yáng)家一共需要0.1%的高錳酸鉀溶液2500g,他決定幫媽媽配制所需的高錳酸鉀溶液.
(1)稱量高錳酸鉀固體;
①下列操作不正確的是AC(填字母編號(hào)).
A、把已調(diào)節(jié)好的天平移到另一處使用,不需要重新調(diào)節(jié)
B、調(diào)節(jié)游碼時(shí),必須用鑷子夾持
C、判斷天平是否平衡時(shí),一定要等到指針完全靜止下列
D、調(diào)平衡時(shí)天平的指針指向分度盤左側(cè)應(yīng)向右調(diào)節(jié)平衡螺母
②從如圖中選出游碼的正確位置是B.
(2)溶解:為了加速溶解需要用到的玻璃儀器是玻璃棒.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

13.化學(xué)式一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.

①圖1中a和d儀器的名稱分別是試管,玻璃彎管;在連接b與d時(shí),使d易插入b中的措施是將插入橡皮塞的導(dǎo)管一端潤(rùn)濕.
②采用圖2所示操作可能造成的后果之一是試管底部破裂.
③實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣選擇發(fā)生裝置A(填裝置序號(hào)),寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后二氧化錳的質(zhì)量不變 (填“變大”“變小”或“不變”).
④從儀器C和D中選取D(填序號(hào))與a組裝成新的氣體發(fā)生裝置,可控制氣體產(chǎn)生的速率.
⑤若用高錳酸鉀裝置制取氧氣,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑,該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)(填基本反應(yīng)類型).
⑥若收集一瓶氧氣供鐵絲燃燒使用,選擇收集裝置G(填裝置序號(hào)),發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣是紫紅色的,這是因?yàn)橛^察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,反應(yīng)的化學(xué)方程式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$Fe3O4,該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)(填基本反應(yīng)類型).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

14.燒杯中盛有不純的鋅粒7.0g,加入50g的稀硫酸恰好完全反應(yīng),生成氫氣0.2g.(雜質(zhì)不參加反應(yīng),反應(yīng)前后都不溶解)問(wèn):
①參加反應(yīng)的鋅的質(zhì)量.
②所用的稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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