13．實驗裝置的設計和組裝是一個改進變化的過程，請觀察如圖裝置回答相關問題．

（1）如果實驗室用KClO₃與MnO₂混合加熱制O₂，可選用上述A（填編號）作為發(fā)生裝置．反應的化學方程式為2KClO₃$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O₂↑．
（2）根據(jù)B 裝置的適用條件改進后得到C裝置．B裝置中發(fā)生反應的化學方程式是CaCO₃+2HCl=CaCl₂+CO₂↑+H₂O，此時發(fā)生裝置選用B（或C）而不選用A的理由是反應物是固體和液體，而且不需要加熱．下列實驗室氣體的制取可選用如圖中C、E作為制氣裝置的是（填編號）②．
①用過氧化氫溶液與二氧化錳混合制氧氣
②用鋅粒與稀硫酸反應制取氫氣
③用無水醋酸鈉固體與堿石灰固體在加熱的情況下制CH₄
（3）F 裝置從a、b中某一個接口進氣，可以代替D、E 裝置收集氣體，并且可以減少氣體向空氣中的逸出．為了檢驗F裝置的氣密性，某同學對F裝置進行了如圖H所示的處理．檢查氣密性的方法是：先將b端導管口放入水中，然后夾住a處的橡皮管，再用雙手捂住集氣瓶或用熱毛巾捂住集氣瓶，觀察b端水中管口是否有氣泡冒出．現(xiàn)用A、F裝置來制取并收集氧氣，連接A裝置的應是a口（選填“a”或“b”）．

12．核電荷數(shù)為1-18的元素的原子結構示意圖等信息如圖，回答下列問題：

（1）鈹原子的核電荷數(shù)為4．
（2）16號元素的原子在化學反應中比較容易得（填“得”或“失”）電子，該元素屬于非金屬（填“金屬”或“非金屬”）元素．
（3）寫出表中關于8號元素的一條信息：化學反應中其原子比較容易得到電子．
（4）在第三周期中，各原子核外電子排布的變化規(guī)律是原子核外電子層數(shù)相同；最外層電子數(shù)依次增加．
（5）寫出核外電子排布與氖原子相同的陽離子和陰離子符號各一個：陽離子Na⁺，陰離子O^2-．

11．如圖1是幾種固體的溶解度曲線．
（1）10℃時，這幾種固體中硝酸鉀的溶解度最�。�
（2）向燒杯中加入100g水，將含160g硝酸鉀和10g氯化鈉的混合物加入該燒杯中，溶解配成80℃的溶液，再冷卻到10℃，燒杯中析出的固體的名稱是硝酸鉀，質量是140g．當硝酸鉀中含有少量氯化鈉時，可采用降溫（填“降溫”或“蒸發(fā)”）結晶的方法提純硝酸鉀．
（3）在40℃時，將溶質質量分數(shù)相等的KNO₃和NaCl溶液，冷卻到20℃，此時關于它們溶質質量分數(shù)的下列說法錯誤的是A（選填編號）．
A．可能KNO₃溶液的溶質質量分數(shù)大
B．可能NaCl溶液的溶質質量分數(shù)大
C．兩者可能仍舊相等
（4）如圖2是配制溶質質量分數(shù)為10%的NaCl溶液的實驗操作示意圖：用如圖表示的序號表示配制溶液的正確操作順序③②④⑤①，如圖所示的配制過程還有兩種儀器未畫出，它們是藥匙、膠頭滴管．將100g氯化鈉溶液的溶質質量分數(shù)由10%增大為20%，若保持溶劑質量不變，需加氯化鈉固體的質量是12.5g．

10．請按要求寫出化學式：
（1）三個氧分子3O₂ 
（2）2個硫酸根離子2SO₄^2-
（3）寫出高錳酸鉀的化學式并標明錳元素的化合價K$\stackrel{+7}{Mn}$O₄
（4）保持氫氣化學性質的微粒是H₂
（5）在水、銅和氯化鈉三種物質中，由離子構成的物質是NaCl．

9．如圖各組對比實驗，能達到實驗目的是（　　）

	A．	探究燃燒所有條件		B．	探究鐵生銹所有條件
	C．	探究食鹽和高錳酸鉀在水中溶解性		D．	實驗室制取二氧化碳的藥品研究

8．下列各組物質能在PH=1的溶液中大量共存，且形成無色溶液的是（　�。�

	A．	BaCl2   NaOH   NaCl   CaCl2		B．	Mg（NO3）2   KNO3   NaCl   AgNO3
	C．	CuSO4   KCl   NaSO4   NaNO3		D．	BaCl2   CaCl2   Al（NO3）3   KCl

7．請你參與某學習小組的探究活動，并回答相關問題．小明為了研究氧氣的性質，需要制取并收集干燥的氧氣，如圖是實驗室提供的一些實驗裝置．

（1）小明同學欲制取一瓶干燥的氧氣，請你幫他選擇裝置，連接順序是fbam（填寫管口連接順序）．
該氣體如何驗滿？將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復燃，證明氧氣滿了．
（2）若只改變A裝置中的藥品，仍采用（1）中的連接順序，還可以用來制取的氣體是二氧化碳，如何檢驗該氣體？
（3）若上述實驗中收集的氣體不純，則可能的原因是沒有等到氣泡均勻連續(xù)的冒出就收集．（任寫一種），實驗室里將制得的二氧化碳氣體通入澄清石灰水中，始終未出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象，可能的原因是生成的二氧化碳中混有氯化氫氣體，HCl揮發(fā)出來與Ca（OH）₂反應．
（4）一氧化氮氣體難溶于水，在空氣中容易發(fā)生下列反應2NO+O₂═2NO₂，則收集一氧化氮氣體時不能用的裝置是C（填序號）．

6．在“質量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應中，反應物與生成物的質量關系”的實驗探究．如圖實驗裝置和選用藥品均為教材圖示，現(xiàn)分別以A、B、C、D表示如圖：

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成，他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察．
（1）A實驗：白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡．結論是：質量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡．結論是：質量守恒．你認為結論正確的是后一種（填“前一種”或“后一種”），而導致另一種結論錯誤的原因是白磷燃燒放出的熱量使氣體受熱膨脹，小氣球脹大產(chǎn)生浮力，使得天平不平衡．
（2）丙組同學認為C實驗說明了質量守恒．請你從原子的角度說明為什么．因為反應前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有改變．乙、丁兩組同學得到的錯誤結論是“實驗B、D均說明質量不守恒”．老師引導同學們分析了B、D兩個實驗反應前后天平不平衡的原因原因．你認為B實驗天平不平衡的原因是B實驗是因為反應后生成的CO₂向空氣中逸出，使得天平不平衡；D實驗天平不平衡的原因是D實驗是因為鎂條燃燒消耗空氣中的氧氣．使得天平不平衡．
（3）如果A裝置中只是將藥品改為少量的鋅和稀硫酸，反應前后天平仍不平衡，原因是和稀硫酸反應后生成的氫氣使小氣球脹大，產(chǎn)生一定的浮力，使得天平不平衡，結論是：參加反應的鋅和硫酸的質量總和一定等于（填“等于”或“不等于”）生成的硫酸鋅和氫氣的質量總和．

5．M為骨質疏松的患者需補充的元素，是人體中的常量元素．其原子結構示意圖如圖1：
（1）該原子中，X的值是20，M元素屬于金屬 （填“金屬”或“非金屬”）元素；
（2）如圖2粒子的示意圖中屬于離子的是C（填序號，下同），M元素的化學性質與下列B元素的化學性質相似；

（3）M元素形成離子的符號是Ca²⁺（按實際寫）；
（4）氯元素與M元素組成化合物的化學式為MCl₂或CaCl₂．

4．復習時，常用專題探究的方法學習常見物質的組成、性質與制取，課堂上老師引導我們回顧了幾個探究實驗．
探究1：設計實驗，探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應是否放熱．提供的實驗儀器與藥品：10%的鹽酸、10%的氫氧化鈉溶液、燒杯、溫度計、玻璃棒、膠頭滴管．
請你完成實驗方案設計：

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	結論
取一定量10%的氫氧化鈉溶液于燒杯，插入溫度計測溫度，加入適量10%的鹽酸，用玻璃棒攪拌，再測溫度	溫度計示數(shù)上升	稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應放熱

探究2：研究常見的物質制取--制取氫氧化鈉溶液
小京同學向盛有澄清石灰水的燒杯中加入過量的碳酸鈉溶液，生成白色沉淀，過濾后得到無色溶液，他說：“我制取了氫氧化鈉溶液！”
小歡同學卻說：“這種無色溶液中不一定含有氫氧化鈉．”他提出了如表實驗：

實驗內容	實驗現(xiàn)象	解釋與結論
用試管取無色溶液少許，滴入2滴無色酚酞試液	無色酚酞試液變紅	無色溶液中含有氫氧化鈉

小妮認為小歡的實驗方案也不嚴密，不能證實無色溶液中一定含有氫氧化鈉，理由是碳酸鈉溶液也能使無色酚酞試液變紅（或碳酸鈉溶液也顯堿性）．
小妮設計了另一個實驗：

實驗內容	實驗現(xiàn)象	解釋與結論
取少量樣品于試管中，加入過量的可溶性的鋇鹽溶液或鈣鹽溶液，過濾，向濾液中滴加幾滴酚酞試液	產(chǎn)生白色沉淀，濾液變紅	無色溶液中確實含有氫氧化鈉

探究3：探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液是否恰好完全反應
某組同學在做完稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應的實驗后，為探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液是否恰好完全反應，設計了如表實驗：

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	結論
取少量上述反應后的溶液于試管中，滴加硫酸銅溶液	若生成藍色沉淀	氫氧化鈉溶液過量
	若沒有明顯現(xiàn)象	稀鹽酸與氫氧化鈉溶液恰好完全反應

此時有同學提出該方案不能證明稀鹽酸與氫氧化鈉溶液恰好完全反應，其原因若鹽酸過量，加入硫酸銅溶液時也無明顯現(xiàn)象（或鹽酸可能有剩余）．為此，還需要選擇紫色石蕊試液（或鋅粒、碳酸鈉、氧化銅、氫氧化銅、pH試紙等）（填一種試劑），再進行實驗即可．