A.B.C.D.

（1）制取二氧化碳反應的化學方程式是_____。

（2）乙同學在實驗時聞到制得的CO2有些刺激性氣味，于是乙同學對氣味的來源以及能使紫色石蕊溶液變紅的酸性物質產生了疑問。

（乙同學的猜想）甲同學用的鹽酸濃度大或者產生氣體流速大導致氯化氫逸出。

甲、乙兩同學經過認真設計、反復思考，設計如下實驗來解決乙同學的疑問：

（進行實驗）實驗裝置如下（兩個實驗中所用鹽酸及紫色石蕊溶液與上圖中所用的鹽酸和石蕊溶液一樣，且酸的體積和石蕊的體積都相同，夾持裝置已略去）。

（實驗解釋）

①乙同學進行猜想與假設的依據是_____。

②老師提示如果用實驗1制取二氧化碳并驗證二氧化碳與水反應，需要在兩個試管之間增加裝置。該裝置的作用是_____，該裝置中盛放的藥品應具有的性質是_____。

③實驗2的結論是_____。

（3）上圖的C裝置是想驗證二氧化碳與氫氧化鈉反應，實驗過程中看到瓶內不斷有氣泡產出，但溶液始終沒有明顯變化，所以得不到正確的結論。

實驗結束后，老師把A試管中的液體全部倒入C瓶，發(fā)現開始有氣泡產生，后來產生白色沉淀。產生沉淀反應的化學方程式是_____。由此間接證明了二氧化碳能與氫氧化鈉能反應

（實驗結論）二氧化碳能與水、氫氧化鈉反應。

（反思）實驗室制取二氧化碳只能用稀鹽酸，用濃鹽酸的后果是_____。

（1）藍色沉淀D的化學式是_____。

（2）寫出一個符合反應③的化學方程式_____。

（3）反應④的基本反應類型是_____。

（4）J和K化學性質相似的原因是_____。

（1）A實驗紅磷燃燒反應的化學方程式為_____。

（2）針對A實驗存在的一些不足，興趣小組設計了B實驗，用凸透鏡會聚光線使白磷燃燒，B實驗的優(yōu)點是_____。

（3）托盤天平最小只能測出0.2克的變化量，為了提高精度，改用C所示的不等臂天平（OA：OB＝1：10），若左盤能增減的最小砝碼是0.2克，則右盤質量的最小變化量為_____克。

（1）實驗一是硫在氧氣中燃燒的實驗，盛放硫的儀器叫_____，實驗時集氣瓶中水的作用是_____。

（2）實驗二的實驗目的是_____。

（3）實驗三是探究比較碘在不同溶劑中的溶解性的實驗，左邊試管中最終是淺黃色，右邊試管最終紫紅色，實驗的結論是_____。實驗后把兩個試管中的液體充分混合后靜置，可能產生的現象是_____（填序號）。

①液體分層；②液體中顏色均一：③下層紫紅色；④下層幾乎無色；⑤下層淺黃色：⑥產生紫紅色沉淀

（1）發(fā)面蒸饅頭用到發(fā)酵粉，其主要成分的化學式是_____。

（2）如圖所示食物中，能提供蛋白質的是_____（填字母序號），

A 饅頭 B 水果 C 魚肉 D 汽水

（3）為了防止佝僂病，需要補充富含_____元素的食品。

（4）燃氣灶內燃燒的是天然氣，反應的化學方程式是_____。

（5）洗帶油的盤子和碗時通常要用到洗滌靈，是利用_____ 原理將油污除去的。

A.向部分變質的氫氧化鈉固體中加入稀鹽酸

B.向足量的稀HCl中加入少量Fe，溶液質量與時間的關系圖

C.分別向等質量的鋅和鐵中加入足量稀鹽酸

D.向一定質量的氫氧化鈉溶液中滴加pH＝3的稀鹽酸

A.表示兩個原子

B.各元素化合價反應前后均未改變

C.反應前后元素種類、原子種類、原子數目沒變

D.兩種反應物均為化合物

⑴混合物中氫氧化鈉的質量分數為______（結果精確到0.1%）。

⑵反應后所得溶液中溶質質量分數為_____。

（觀察與討論1）實驗時，甲試管中沒有觀察到明顯現象，同學們對氫氧化鈣和鹽酸是否發(fā)生化學反應表示懷疑。請你寫出能觀察到該化學反應發(fā)生的一種方法_______________。

（觀察與討論2）實驗結束后，同學們將兩支試管中的物質倒入同一潔凈的燒杯中，觀察到燒杯中先有氣泡產生，然后出現白色沉淀。經過討論確定，甲試管中廢液含有的溶質是________________（填化學式，下同），乙試管中廢液含有的溶質是________________。為科學處理實驗后產生的廢液，同學們決定對燒杯中最終廢液溶質的成分進行探究。

（提出問題）最終廢液中溶質成分是什么？

（猜想與假設）猜想1：NaCl。

猜想2：NaCl、CaCl2。

猜想3：________________。

（實驗探究）請你設計實驗證明猜想3是正確的，并完成下列實驗報告。

（反思交流）隨著大家環(huán)保意識的增強，實驗室產生的污染越來越受到重視，實驗中產生的污染物必須無害化處理后再排放。