如圖是某班同學驗證質(zhì)量守恒定律實驗的片段．

（1）如圖甲所示，天平無法調(diào)節(jié)平衡．要使該天平平衡，應采取的措施．
（2）小璐用圖乙所示裝置進行實驗．反應前稱得左盤內(nèi)裝置及物質(zhì)總重量為g，然后注入稀鹽酸，充分反應后，能證明質(zhì)量守恒定律的現(xiàn)象是；上述實驗向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞的目的是．

構(gòu)建知識網(wǎng)絡，可以幫助我們理解知識的內(nèi)在聯(lián)系．右圖是鹽酸與不同類型物質(zhì)之間反應的知識網(wǎng)絡：
（1）圖中M應為類物質(zhì)．
（2）鹽酸能與堿反應的實質(zhì)是鹽酸中的（寫離子符號）與堿中的OH^-反應生成H₂O．
（3）用鹽酸除鐵銹（主要成分Fe₂O₃）的化學方程式是．

通過化學學習，相信你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的有關方法，以下是老師提供的一些實驗裝置．請結(jié)合圖回答問題．

（1）實驗室用氯酸鉀制取氧氣應該選擇的發(fā)生裝置是，化學方程式為：．
（2）選用D、E裝置都可以收集氧氣，用E裝置收集的氧氣更．
（3）小方同學用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，選擇B作發(fā)生裝置，發(fā)現(xiàn)錐形瓶中的反應很劇烈，應該采取的下列措施是．（選填序號）
①減慢液體滴加的速度    ②換用體積較小的錐形瓶     ③加熱錐形瓶
（4）裝置B中的漏斗叫做分液漏斗，家庭實驗時可以用代替．

合金A由四種單質(zhì)組成．已知：①合金A中不含K、Ca、Na；②氣體B可燃；③氣體G為人體新陳代謝的主要產(chǎn)物之一．請據(jù)圖回答以下問題．

（1）用化學式表示固體F，藍色溶液I．
（2）寫出反應①的化學方程式：．
（3）寫出反應②的化學方程式：．

（1）使用如圖裝置進行實驗時，若圓底燒瓶中裝中HC1氣體，將滴管中的溶液滴加到圓底燒瓶中，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來．滴管中的物質(zhì)除了堿性物質(zhì)外還可能是溶液，發(fā)生的化學方程式為．
（2）現(xiàn)有一瓶無色、無味的氣體，它是由甲烷、氫氣、一氧化碳中的一種或幾種組成，假設將氣體驗純后點燃，用一個冷而干燥的燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了水珠；迅速把燒杯倒過來，注入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁．則氣體可能有種組成（填數(shù)字）．寫出氫氣在空氣中完全燃燒的化學方程式．

垃圾中含有人類生存和從事生產(chǎn)活動所需要的“半成品”．垃圾可以進行分類回收，用于做肥料，焚燒發(fā)電，制沼氣等．可以說，“垃圾是放錯地方的資源”．過去通過填埋處理的現(xiàn)在通過焚燒發(fā)電，成為了再生新能源．
根據(jù)上述信息，回答下列問題：
（1）垃圾焚燒發(fā)電與直接堆放或填埋相比較帶來的優(yōu)點是．（寫一點）
（2）垃圾是放錯地方的資源，下列各圖標屬于物品回收標志的是．（填序號）

（3）生活垃圾還可用于生產(chǎn)沼氣（主要成分和天然氣相同），沼氣燃燒可用于供熱或發(fā)電，其完全燃燒的化學方程式為．

下列云南特色食品中富含蛋白質(zhì)的是（　�。�

將0.5g二氧化錳與一定量氯酸鉀共熱到質(zhì)量不減少為止，稱得殘渣質(zhì)量為15.4g．求：生成氧氣多少克？

某學生學習了雙氧水制氧氣的實驗后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，經(jīng)查看發(fā)現(xiàn)已過期，但不知是否完全變質(zhì)，于是他將該瓶雙氧水帶到學校，進行了如圖所示的探究．試回答：
（1）若實驗過程中觀察到試管內(nèi)有大量產(chǎn)生，且?guī)Щ鹦堑哪緱l復燃，說明該瓶雙氧水（填有或沒有）完全變質(zhì)．試管內(nèi)發(fā)生反應的化學方程式是加入二氧化錳的目的是．
（2）若將未過期的消毒用雙氧水滴在傷口上，會迅速出現(xiàn)大量氣泡，你認為該氣體可能是．

結(jié)合下列實驗裝置回答相關問題：

（1）實驗室用高錳酸鉀制O₂的化學方程式為：收集裝置可選（填編號）；若用B作制氣裝置，與A相比，其優(yōu)點是（寫一點）．用排空氣法收集氧氣，檢驗已收集滿氧氣方法是．收集滿氧氣的集氣瓶要放在桌上，原因是．
（2）用KClO₃和MnO₂制O₂，若選用A作發(fā)生裝置，則還要增加（填儀器名稱），并把A作如下改動：．發(fā)生反應的化學方程式為：．化學基本反應類型為．
（3）能用C裝置收集的氣體，必須具備的性質(zhì)是．