某化學興趣小組有一次的活動內(nèi)容是對一包干燥的白色粉末組成進行探究．請你參與探究．
教師提醒：它由碳酸鈣、碳酸鈉、氫氧化鈉三種固體中的一種或兩種組成．
提出猜想：白色粉末可能的組成有：①只有碳酸鈣；②只有碳酸鈉；③只有氫氧化鈉；④是碳酸鈉和碳酸鈣的混合物；⑤是碳酸鈣和氫氧化鈉的混合物；⑥是的混合物．
探究思路：利用物質(zhì)的性質(zhì)不同設(shè)計實驗加以甄別，先分別探究其中是否含有碳酸鈣，逐步縮小范圍，然后再選擇適當?shù)脑噭┖头椒ㄍㄟ^實驗探究其組成．
實驗探究：
（1）甲同學取適量白色粉末裝入試管中，然后加入足量的水，振蕩．，結(jié)果白色粉末全部溶解，從而排除猜想中的（填猜想中的序號）
（2）在甲同學實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，乙同學另取少量白色粉末于試管中，加入足量的水溶解后再滴入2～3滴酚酞試液，振蕩后觀察，溶液變成紅色．乙同學認為只有猜想③正確，可是丙同學卻不是這樣認為，他的理由是．
（3）丁同學為進一步確定白色粉末的組成，在甲同學所得的溶液中加入足量的稀鹽酸，結(jié)果有氣泡產(chǎn)生，于是丁同學認為可以排除猜想③，試寫出產(chǎn)生氣體的化學方程式：．
交流計論：通過上述實驗探究，小組內(nèi)展開了激烈的討論，有的同學認為猜想②正確，有的同學認為自已的猜想⑥正確，各執(zhí)一詞．于是小明同學想出一種方法：在甲同學所得的溶液中先加入過量的溶液，然后再滴入，根據(jù)先看到，后看到的現(xiàn)象，從而得出猜想⑥是正確的．
反思評價：
戊同學指出：實驗是學習化學的重要手段，但要注意實驗的嚴謹性，如果小明加入的試劑的先后順序顛倒一下，你認為（填“能”或“不能”）準確驗證猜想⑥正確．

比較下列物質(zhì)各性質(zhì)的大小（請用“＞”“＜”或“=”填空）
（1）硬度：鋁鋁合金；  
（2）含碳量：生鐵鋼；  
（3）沸點：水食鹽水；
（4）質(zhì)子數(shù)：鎂原子鎂離子．

為從廢銅屑中得到較純凈的單質(zhì)銅，某探究小組設(shè)計了如下方案：廢銅屑

空氣中加熱

①

氧化銅

稀鹽酸

②

氯化銅

金屬X

③

單質(zhì)銅
則下列說法正確的是（　　）

下列敘述中一定發(fā)生了化學變化的是（　�。�

讓我們和小林同學一起走進實驗室來對人體吸入的空氣和呼出的氣體進行探究．
[提出問題]我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？
[猜想與假設(shè)]吸入的空氣和呼出的氣體中有些成份不同，如氧氣、二氧化碳和水蒸氣等．
[設(shè)計方案]
（1），可說明二氧化碳氣體的含量不同．
（2），可說明氧氣的含量不同．
（3），可說明水蒸氣的含量不同．
[進行實驗]小林按設(shè)計方案進行實驗，得出結(jié)論．
[解釋與結(jié)論]．

指出下列操作導致的后果．
（1）使用膠頭滴管后，未經(jīng)清洗就吸取別的試劑，后果是．
（2）加熱液體時，試管口朝著有人的方向，后果是．

如圖所示，把下列實驗所用的儀器的標號和名稱填在橫線上．

（1）吸取和滴加少量的液體需要用；
（2）量取液體時，需要用；
（3）用排水法收集氣體時，需要用和．

下列科學家中，主要貢獻不是在化學領(lǐng)域的科學家是（　�。�

2011年3月11日，日本東海岸發(fā)生了9.0級大地震．地震中許多原有的水源被污染．新水源需要檢測和處理后才能成為飲用水．水質(zhì)必須在感官性指標、化學指標、病理學指標等方面均達標方可成為生活飲用水．
①感官性指標中有一項要求為：不得含有肉眼可見物，水應澄清透明．為達此要求，凈化水時，可以通過加入絮凝劑凝聚、沉降，然后通過（填操作名稱）而實現(xiàn)．再向水中加入，利用其吸附性除去水中的顏色和異味，該過程屬于變化（填“物理”或“化學”）．
②化學指標中含有水源的酸堿度和硬度兩項．為了判斷得到的水是硬水或軟水，可加入進行檢驗．
③病理學指標中對細菌的含量有嚴格的限制．要殺滅細菌可以向水中加入消毒劑，也可以通過操作，既可以殺滅細菌，又能得到純凈的水．

寫出下列化學符號：
①氫元素  ②鎂離子  ③三個氮原子
④鈉離子  ⑤氯離子  ⑥一個鐵原子．