4.暑假期間,一群中學(xué)生外出徒步旅游,準(zhǔn)備利用此機(jī)會(huì)做一個(gè)關(guān)于防曬霜的實(shí)驗(yàn),看它是否有效.實(shí)驗(yàn)方案如下表:
實(shí)驗(yàn)人實(shí)    驗(yàn)    方    案
小 鵬一只手背上涂上防曬霜,另一只不涂.一天后,比較兩只手手背被灼傷的程度.
小 敏第一天,兩只手都不涂防曬霜;第二天兩只手都涂上防曬霜.比較第一天與第二天被灼傷的程度.
小 聰小聰在小華的手背上都涂上防曬霜,自己不涂.一天后,比較自己的手背與小華的手背被灼傷的程度.
小 弘臉上涂上防曬霜,而手背上不涂.一天后,比較臉與手臂被灼傷的程度.
你認(rèn)為誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)方案更好( 。
A.小鵬B.小敏C.小聰D.小弘

分析 對(duì)比實(shí)驗(yàn)指的是設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組,通過(guò)對(duì)比結(jié)果的比較分析,來(lái)探究各種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系.

解答 解:A、小鵬同學(xué)同時(shí)一只手涂上防曬霜,一只手不涂,形成一個(gè)對(duì)比,通過(guò)兩只手并曬黑的程度,能夠看出此防曬霜是否有效.故符合題意.
B、小敏同學(xué)雖然說(shuō)是涂得都是手背,可能在第一天就被曬黑了,所以也無(wú)法比較.故不符合題意.
C、小聰在不同的同學(xué)手上涂上防曬霜,可能這兩個(gè)同學(xué)本來(lái)皮膚就不同,所以也無(wú)法確定防曬霜是否有效.故不符合題意.
D、小弘同學(xué)臉上涂上防曬霜,兩手背上不涂,因手和臉本來(lái)白皙的程度不同,所以這樣比較起不到很好的比較的效果,故不符合題意.
故選:A

點(diǎn)評(píng) 關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的考查,可結(jié)合著對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念理解掌握.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.如圖是生物圈中二氧化碳平衡示意圖,請(qǐng)完成下列概念圖.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.下面是某生物興趣小組在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)補(bǔ)充完善.
背景材料:在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕;如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了.
(1)提出問(wèn)題:種子的萌發(fā)需要水分嗎?.
(2)作出假設(shè):種子的萌發(fā)需要水分.
(3)設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn):
①取培養(yǎng)皿兩個(gè),標(biāo)號(hào)為甲、乙,在兩個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)各鋪上一層吸水紙;
②取20粒種子,平均分成兩份,分別均勻地放入甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)皿中;
③設(shè)置對(duì)照:甲培養(yǎng)皿灑一點(diǎn)水,乙培養(yǎng)皿B.
A.倒較多的水,使水淹沒(méi)種子
B.不加水,保持干燥
④將甲培養(yǎng)皿放入櫥柜中,使之保持室溫;將乙培養(yǎng)皿放入櫥柜(櫥柜、冰箱)中,使之保持室溫(室溫、低溫),每天定時(shí)觀察種子的萌發(fā)情況,并如實(shí)記錄.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:甲培養(yǎng)皿中的種子萌發(fā),乙培養(yǎng)皿中的種子不萌發(fā).
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:種子的萌發(fā)需要水分.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.“梁上有雙燕,翩翩雄與雌…青蟲(chóng)不易捕,黃口無(wú)飽期…”白居易這膾炙人口的詩(shī)句,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的哪種習(xí)性( 。
A.求偶B.筑巢C.孵卵D.育雛

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖,將銀邊天竺葵(邊緣細(xì)胞不含葉綠體,呈白色)放在黑暗處一晝夜,用黑紙片把葉片的一部分(如圖C處)從上下兩面遮蓋起來(lái),放在陽(yáng)光下照射數(shù)小時(shí)后,將此葉片經(jīng)脫水處理后滴上碘液,結(jié)果A、C兩處不變色,其余部分變藍(lán)(如圖B處).請(qǐng)分析回答.
(1)將銀邊天竺葵放置在黑暗處一晝夜,可以通過(guò)植物體的呼吸作用,消耗掉葉內(nèi)有機(jī)物.
(2)經(jīng)酒精脫色后,葉片B、C處(填字母)變成黃白色.
(3)滴加碘液后只要B處變藍(lán),說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了淀粉.
(4)天竺葵進(jìn)行光合作用所需的二氧化碳從外界進(jìn)入葉片的“窗口”是氣孔.
(5)寫(xiě)出光合作用的表達(dá)式二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.初一生物興趣小組的幾位同學(xué)在做“饅頭在口腔中的變化”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí),采用了不同的處理方法,具體如下:

1號(hào)試管:加入饅頭碎屑和2毫升唾液,并充分?jǐn)嚢瑁?br />2號(hào)試管:加入饅頭碎屑和2毫升清水,并充分?jǐn)嚢瑁?br />3號(hào)試管:加入饅頭塊和2毫升唾液,但不攪拌.
將3支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘,取出冷卻后分別加入2滴碘液,搖勻后觀察試管中饅頭的顏色變化.請(qǐng)問(wèn):
(1)1號(hào)試管模擬了口腔中牙齒、舌和唾液的作用,其它實(shí)驗(yàn)是1號(hào)試管的對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,2、3號(hào)試管中饅頭可能變成藍(lán)色.
(2)1號(hào)試管饅頭碎屑如果沒(méi)有變色,原因是饅頭中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下變成了麥芽糖.2號(hào)試管饅頭碎屑變色的原因是未加唾液,淀粉沒(méi)有分解,遇碘液變藍(lán).3號(hào)試管饅頭塊變色的原因是饅頭不能與唾液充分混合,淀粉沒(méi)有全部分解,遇碘液變藍(lán)_.
(3)該實(shí)驗(yàn)成功可以說(shuō)明淀粉在消化道的口腔開(kāi)始被消化.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.將下列要預(yù)防的疾病和相應(yīng)的食物種類(lèi)用直線連起來(lái)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.在青春期,男女同學(xué)的身高、生理和心理等方面都發(fā)生著顯著的變化.下列哪項(xiàng)不是青春期發(fā)育具有的特點(diǎn)( 。
A.身高和體重突增B.內(nèi)臟的功能趨于完善
C.腦開(kāi)始發(fā)育,肺活量增大D.性發(fā)育和性成熟

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.小蝗蟲(chóng)到池塘邊玩耍,遇見(jiàn)鯽魚(yú)正在無(wú)聊的吐泡泡,鯽魚(yú)開(kāi)腔道:“旱鴨子,你敢把頭沒(méi)在水中一個(gè)小時(shí)嗎?”小蝗蟲(chóng)滿不在乎地說(shuō):“敢!但你敢到岸上呆一個(gè)小時(shí)嗎?”鯽魚(yú)想了想說(shuō):“敢!”心里卻說(shuō):“等輪到我時(shí),你早已憋死啦.”
青蛙跑來(lái)作證,于是小蝗蟲(chóng)將頭深深浸入水中,一個(gè)小時(shí)后,小蝗蟲(chóng)安然無(wú)恙地抬起頭,鯽魚(yú)頓時(shí)傻了眼.
青蛙催促道:“鯽魚(yú)先生請(qǐng)便吧.”鯽魚(yú)不得已,跳到岸上,不一會(huì)兒便死去了.
(1)鯽魚(yú)失敗的原因是:它不知道蝗蟲(chóng)呼吸時(shí),氣體出入的門(mén)戶--氣門(mén)著生在身體的腹和胸部;蝗蟲(chóng)的呼吸器官是氣管.
(2)岸上空氣中的氧氣含量比水中的溶氧量要高得多,鯽魚(yú)為什么還會(huì)憋死?因?yàn)轸~(yú)類(lèi)用鰓呼吸,離開(kāi)水后鰓絲粘連在一起,無(wú)法獲得足夠的氧.
(3)如果參與賭博的鯽魚(yú)換成青蛙,青蛙會(huì)死亡嗎?不會(huì)為什么?青蛙屬于兩棲動(dòng)物,靠肺呼吸.

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同步練習(xí)冊(cè)答案