分析 科學(xué)探究的一般過(guò)程.解答從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等方面切入.
解答 解:探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,或者難以控制的因素的影響,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.主要反思以下幾個(gè)方面:方案是否完整,是否符合探究要求,方法步驟是否合理,是否有前后顛倒現(xiàn)象,變量設(shè)計(jì)是否做到只有一個(gè)變量.因此,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一定是相同的.
故答案為:×
點(diǎn)評(píng) 探究實(shí)驗(yàn)的考查方式多樣,對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、修改、完善是命題的重要方面.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分生區(qū)及伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的變化 | B. | 分生區(qū)及根冠的變化 | ||
C. | 伸長(zhǎng)區(qū)可以不斷加長(zhǎng) | D. | 分生區(qū)細(xì)胞不斷增生 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體表被覆羽毛 | B. | 用鰓呼吸 | C. | 胎生和哺乳 | D. | 體溫不恒定 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 《物種起源》 | B. | 《本草綱目》 | C. | 《昆蟲(chóng)記》 | D. | 《寂靜的春天》 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ①④ | D. | ②③ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,可以不吃早餐上學(xué) | |
B. | 某同學(xué)牙齦經(jīng)常出血,他認(rèn)為吃蔬菜和水果對(duì)緩解此癥狀無(wú)益 | |
C. | 飯菜多加鹽和辛辣物質(zhì),吃起來(lái)才有味道 | |
D. | 全面而均衡的營(yíng)養(yǎng),每日三餐,按時(shí)進(jìn)餐 |
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