分析 (1)分該圖表示了生物圈中的碳循環(huán)的過(guò)程,生態(tài)系統(tǒng)的組成中生物成分在碳循環(huán)中的作用,甲代表分解者(腐生細(xì)菌和真菌);乙代表了生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者(綠色植物);丙、丁代表消費(fèi)者(植食動(dòng)物和肉食動(dòng)物).
(2)植物的①光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣,植物的②呼吸作用、動(dòng)物的③呼吸作用吸收氧氣、釋放二氧化碳;甲(分解者)能將動(dòng)、植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中.
解答 解:(1)植物利用二氧化碳作原料進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,二氧化碳進(jìn)入有機(jī)(生物)環(huán)境,通過(guò)植物的呼吸作用、動(dòng)物的呼吸作用以及分解者的分解作用產(chǎn)生二氧化碳,使碳元素由生物體進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境.因此,碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與各種生物之間以二氧化碳的形式進(jìn)行循環(huán).
(2)分解者能將生物遺體和排出物分解產(chǎn)生二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽,因此甲是分解者;在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物(生產(chǎn)者)才能進(jìn)行光合作用吸收大氣中的二氧化碳,因此乙是生產(chǎn)者.
(3)光合作用吸收二氧化碳、呼吸作用釋放二氧化碳,圖中①表示乙(生產(chǎn)者)吸收二氧化碳,③表示丙(消費(fèi)者)釋放二氧化碳.因此,圖中①代表光合作用,③代表呼吸作用.
故答案為:(1)二氧化碳;
(2)分解者;生產(chǎn)者;
(3)光合作用;呼吸作用.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握自然界中物質(zhì)循環(huán)過(guò)程以及光合作用吸收二氧化碳、呼吸作用釋放二氧化碳.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 夏天空氣潮濕,化學(xué)物質(zhì)的污染嚴(yán)重 | |
B. | 食物中的細(xì)菌、真菌大量繁殖 | |
C. | 夏季陽(yáng)光太強(qiáng),食物容易分解 | |
D. | 天氣炎熱,食物中的水分蒸發(fā)過(guò)快 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 幼蟲→成蟲→蛹→卵 | B. | 卵→蛹→成蟲 | C. | 卵→幼蟲→蛹→成蟲 | D. | 卵→蛹→幼蟲→成蟲 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 銀杏樹:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 | |
B. | 南果梨:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 | |
C. | 大熊貓:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 | |
D. | 草履蟲:細(xì)胞←→個(gè)體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁和液泡 | B. | 細(xì)胞膜和液泡 | C. | 細(xì)胞壁和線粒體 | D. | 線粒體和葉綠體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng) | B. | 促進(jìn)細(xì)胞分裂 | C. | 形成不同組織 | D. | 形成不同器官 |
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